(청소년지도방법론 공통) 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리에 대해 이론적으로 정리하고, 이를 바탕으로 청소년교육시설의 지도자 1인을 면접하여 청소년지도자로서 갖추어야

소개글

(청소년지도방법론 공통) 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리에 대해 이론적으로 정리하고, 이를 바탕으로 청소년교육시설의 지도자 1인을 면접하여 청소년지도자로서 갖추어야에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년지도자란

2. 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량

3. 청소년지도자로서 갖추어야 할 직업윤리

4. 청소년교육시설의 지도자 면접 – 청소년수련관
1) 청소년지도사가 된 동기와 기대
2) 개인적, 전문적인 좌절 경험
3) 전문적인 지식의 부족
4) 청소년지도사로 활동을 지속하게 된 이유
5) 일에 대한 열정

5. 면접의 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 윤리적 자세 파악
1) 청소년지도사가 된 동기와 기대
2) 개인적, 전문적인 좌절 경험
3) 전문적인 지식의 부족
4) 청소년지도사로 활동을 지속하게 된 이유
5) 일에 대한 열정

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

을 보면, 일에 대한 열정이 중요한 요인인 것으로 나타났다. 면담과정에서 면접자는 일 자체가 재밌었기에 경제적인 어려움, 복지적 지원의 어려움, 인간적인 어려움도 이겨 낼 수 있었다. 면접자는 분명한 목표의식이 있었다. 목표는 일반적으로 어떤 목적을 이루려고 지향하는 실제적인 도달지점을 말한다. 면접자는 좌절상황에서도 고수했던 목표는 ‘청소년지도사로서의 전문가’라는 개인 내적으로 설정된 숙달목표였으며, 더 나아가 자신의 내적 가치를 청소년과의 활동을 통해 실현해보고자 하는 존재적 의미의 목표였기에 좌절에 굴복할 수 없었던 것으로 보인다. 따라서 면접자는 좌절에도 불구하고 뚜렷한 목표의식을 가지고 끊임없이 목표달성을 위해 노력했던 것이다.
3) 전문적인 지식의 부족
청소년지도사로서 활동하면서 경험한 좌절경험의 한 가지는 청소년정책 및 관련 전문적인 지식, 청소년과 호흡 할 수 있는 지식의 부족이었다. 그러나 청소년지도사로 자격증을 받는 과정에서 전공과목외에 현장 경험의 부족, 정책의 변화에 따른 정보, 지식의 부족, 청소년과의 활동에서의 괴리감이 어려웠던 것으로 응답하였다. 현장 경험이 부족하거나 체계화나 조직화의 능력의 부족, 변화되는 청소년에 대한 민감성의 부족 등도 나타났다.
4) 청소년지도사로 활동을 지속하게 된 이유
청소년지도사로 활동을 지속하게 된 이유는 대부분 사람과의 관계와 일에서 느끼는 즐거움인 것으로 나타났다. 면접자는 조직 내에서의 인간관계가 좌절을 느끼게한 경험이기도 하지만 인간적인 지지를 받은 토대가 되었다고 하였다. 또한 청소년들과 함께 하는 일에 대한 열정이 청소년지도사로 일을 하게 한 가장 큰 이유였던 것으로 나타났다. 청소년지도사로서 활동을 지속하게 된 동인에 대해 연구 참여들은 인간적인 지지와 함께 활동하는 사람들과의 관계에 많은 도움을 받았다고 응답하였다. 구체적으로는 연구 참여자들은 “사람들이 나를 잘 봐 준거지”, “그 관계 속에서”, “인맥의 도움”이라고 표현했다.
5) 일에 대한 열정
청소년지도사로 일을 계속하게 된 이유에 대해서 면접자는 청소년과의 활동을 통해서 호흡하고 성장하게 되었다고 응답하였다. 면접자는 자신의 일에 대한 사랑과 열정을 통해 활동을 지속하게 되었다고 표현하였다. 구체적으로는 “사업들마다 잘 됐어요. “활동가라는 생각으로”라는 표현으로 응답하였다.
6. 나의 의견
청소년지도자의 외형적인 면은 어느 정도 그 형태를 갖추어왔다고 볼 수 있으나, 청소년지도자의 전문성 확보는 시급한 것으로 보인다. 즉, 청소년교육의 리더인 청소년지도자의 역할이나 양성 및 연수의 중요성이 더욱 강조되고 있다. 더욱이 청소년단체 지도교사의 수에 비하여 이에 대한 역할이나 리더십에 대한 연구가 거의 없는 실정이다. 그리고 청소년활동 부분에서 학교 청소년단체 활동이 많은 부분을 차지하고는 있으나, 일회성이거나 단순한 봉사활동 수준에서 끝나는 경우도 많다. 많은 청소년지도자들이 학교 현장에서 열정적으로 청소년단체 활동을 담당하고는 있으나, 청소년들과의 관계 설정이나 청소년단체 활동의 목표 설정에 대한 분명한 이유나 타당성에 대한 확신이 미약하다. 이에 청소년단체 활동의 방향성을 잃을 염려가 있다는 의견이 일부에서 제기되고 있다. 또한 우리나라 청소년단체는 재정의 영세성 때문에 청소년활동에 과감한 투자를 하지 못해 활발한 청소년활동이 이루어지지 못하고 있으며, 청소년지도자에 대한 배려도 부족한 상황이다. 물론 실내외 교육장, 야영장, 놀이마당, 문화 공간 등을 이용하는 데서는 다소 용이해졌지만, 단체 활동에 제약을 받기는 마찬가지이다.
더욱이 학교가 교사들의 업무과다를 중점적으로 부각시킴으로써 청소년단체 활동을 점차 학교 밖의 사회가 담당할 역할로 넘기려는 시도가 이루어지고 있다. 이 때문에 학교 안의 청소년단체 활동이 점차 위축이 되어가고 있는 현실을 생각해 보아야 할 것이다. 현대와 같은 평생교육체제나 교육공동체를 강조하는 사회에서 ‘학교 안이다 밖이다’로 양분하는 자체가 시대의 흐름을 역행하는 것이라 할 수 있을 것이다. 학교와 사회는 서로 떨어진 별개의 것이 아니라, 상호 긴밀한 유대를 가지고 상호작용 하는 조직들이다. 서로가 함께 청소년교육을 고민할 때, 이 땅의 청소년들이 올바른 성인으로 성장할 수 있도록 이끌 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리에 대해 이론적으로 정리하고, 이를 바탕으로 청소년교육시설의 지도자 1인을 면접하여 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 윤리적 자세를 파악하여 정리한 후, 이에 대한 본인의 생각을 기술해 보았다. 21세기 지식정보화사회를 맞이하여 오늘날 정치· 경제· 사회적 환경은 매우 다양한 모습으로 발전하면서 동시에 변화를 요구하고 있다. 마찬가지로 학교교육 혹은 청소년교육 분야 등에서도 변화의 필요성이 절실한 실정이다. 더욱이 확고한 자아인식이나 진로를 결정하지 못한 청소년들에게 이러한 사회적 환경의 변화는 더욱 민감하게 받아들여지고 있다. 따라서 청소년교육의 다양성과 급격한 변화에 따른 인간으로서 가져야 하는 올바른 인성의 면에서도 사회적 요구를 생각해 보지 않을 수 없다. 현재 다양한 대책이나 각종 방안이 수립되어 청소년교육에 투입되고 있지만, 타당한 방안이 수립되기에는 많은 어려움이 있는 실정이다. 그것은 청소년의 문제라기보다는 오히려 청소년에 관계된 성인이나 환경적인 관련 요인의 문제라고도 생각할 수 있다. 이런 점을 인식하고 청소년교육 관계자들이 스스로 자성하고 새로운 교육철학이나 리더십을 발휘하는 것이 필요하다.
참고문헌
김영인 외(2015). 청소년지도방법론. 한국방송통신대학교출판문화원.
한국청소년정책연구원(2015). 청소년학개론 제11장. 교육과학사.
오치선 외(2001). 청소년지도방법론. 학지사.
길은배 외(2005). 청소년지도사 근로실태 및 전문화 방안 연구. 한국청소년개발원.
김남선 외(2001). 청소년교육론. 형성출판사.
김진화(1999). 청소년지도사의 전문성과 자격검정제도에 관한 연구. 박사학위논문. 서울대학교.
권선덕(2001). 사회복지사의 소진 실태 및 소진요인에 대한 연구.연세대학교 행정대학교 석사학위논문.

키워드

청소년,   지도자,   청소년지도자,   역량,   윤리,   직업윤리,   면담,   윤리적 자세