[생활지도와 상담] Adler 상담의 주요 개념과 상담과정 및 아들러(Adler)상담기법

소개글

[생활지도와 상담] Adler 상담의 주요 개념과 상담과정 및 아들러(Adler)상담기법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 주요 개념
1) 사회적 관심
2) 열등감과 보상
3) 우월성의 추구
4) 생활양식
5) 출생순위
2. 상담과정
3. 상담기법
1) 초기기억 수집
2) 격려하기
3) 논리적 결과

참고문헌

본문내용

의 상담에서도 격려기법을 적극 활용하는데, 자신이 처한 어려움이나 상황에 대해 어찌할 수 없다고 포기하는 것이 아니라 변화시킬 수 있고 극복할 수 있다고 믿고 용기를 낼 수 있도록 돕는다. Kottman(1995)은 무조건적 수용, 아동의 능력에 대한 믿음 보여 주기, 노력을 인정해 주기, 강점과 장점에 초점 두기, 행동한 사람이 아닌 행동 자체를 강조하기, 긍정적 측면에 초점 두기, 아동의 흥미에 관심 표현하기, 실수하는 모습 보여 주기, 실수로부터 배우기, 소속감을 형성하는 긍정적 방법 배우기 등을 통해 아동과의 상담에서 격려기법을 적용할 수 있음을 보여 주고 있다. 또한 교사의 생활지도 방법으로 칭찬보다는 격려를 활용할 것을 권장하고 있는데, 초등교사의 격려반응으로 경청하기, 권장하기, 지지하기, 학생 감정 수용하기, 적절한 행동에 대해 언급하기 둥을 제안하였다. 이렇게 제안된 격려반응을 교사의 자기-연수를 통해 향상시킬 수 있음을 확인하였고, 나아가 격려반응을 많이 사용하는 담임교사가 학생들의 학교생활적응도를 높인다.
3) 논리적 결과
어떤 사회 속에서 분별없는 행동을 하게 되면 부정적 결과가 초래된다. 추운 날 얇은 옷을 입고 나가면 감기에 걸리는 것처럼 자연적 상황에서 일어나는 결과를 자연적 결과라고 하고, 다른 사람이 의도적으로 논리적 개연성을 가지고 개입한 경우에 초래된 결과를 논리적 결과라고 한다. 예를 들어, 아동이 아침 시간에 혼자 책가방을 챙기지 못하여 어머니가 도와주면, 어머니의 출근 준비 시간을 빼앗았기 때문에 어머니 가차로 학교에 데려다주지 않고 혼자 걸어서 학교에 가게 한다면, 가방을 챙기지 않은 것에 대해 차를 태워 주지 않는 논리적 결과를 제공한 것이다. 개인과 그가 속한 가족, 회사, 집단의 성공을 위해 그 구성원들의 행동에 영향을 미치는 규칙이 여기에 해당된다. Adler 학파는 논리적 결과를 긍정적이고 힘을 북돋는 방식으로 사용해야 함을 일깨우는데, 논리적 결과는 단지 다른 사람에게 행동을 가르치고 변화시키는 기법이라기보다는 좌절된 개인을 자기패배적 태도, 정서, 행동의 속박으로부터 자유롭게 하는 수단이라는 것이다(Sweeny, 2005).
Adler의 논리적 결과는 개인상담 장면만이 아니라 학급관리에서도 적극 활용할 수 있는 기법이다. 단, 성공적으로 실행하기 위한 고려 사항들을 유념할 필요가 있다. 첫째, 교사를 비롯한 논리적 결과의 실행자가 분노의 감정을 경험하고 있을 때 논리적 결과를 사용하면 비효과적이다. 둘째, 개인에게 선택권을 주어 방어와 저항을 누그러뜨릴 수 있다. 셋째, 말이 아닌 행동으로 보여 주어 오해를 줄여 준다. 넷째, 반드시 치러야 할 대가가 개인의 그릇된 행동과 논리적으로 관련 되어야 한다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016

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