조기교육 경험요인과 아동의 창의성과의 관계

소개글

조기교육 경험요인과 아동의 창의성과의 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 조기교육 경험요인과 아동의 창의성과의 관계 ……………………………………… 1p
2. 학업성취 격차 ……………………………………… 4p
3. 결론 ……………………………………… 8p
4. 참고문헌 ……………………………………… 9p

본문내용

※ 조기교육 경험요인과 아동의 창의성과의 관계
1. 조기교육의 중요성
일부 성숙론자들을 제외하고는 거의 모든 발달 심리학자들이 유아기 조기 경험이 아동의 발달에 중요한 영향을 미친다고 주장하여 왔다. 인간 발달에 대해 정신 분석적 접근과 동물행동학적 접근을 하고 있는 학자들은 특히 유아기의 경험이 차후 인간의 정의적 측면, 즉 정신 건강에 지대한 영향을 미친다는 가설을 입증하려는 경험적 증거들을 사례별로 제시하여 왔다. 인간의 행동 형성이 습관에 의존한다는 학습 이론가들의 주장에 의하여 조기교육 경험의 중요성은 더욱 강조되고 있다. 한편, 인간의 정의적 측면이나 행동 형성 뿐 아니라 인지적 발달에 있어서 유아기의 조기 경험 또는 조기교육의 영향이 크다는 주장은 20세기 거의 모든 교육 심리학자들의 견해라고 할 수 있다. 무엇보다도 유아기가 지능발달과 언어 발달의 결정적 시기라는 견해는 유아기 조기교육의 중요성을 대변하고 있다고 하겠다. 예컨대 Bruner(1962)는 어떤 내용이든 방법만 좋다면 교육은 빠를수록 좋다고 주장한다.
Bloom(1964)과 Hunt(1961)는 모든 아동들이 유아기에 최대, 최적의 발달을 이루지 못하면 그들의 잠재력을 최대한 발휘할 기회가 다시는 없을 것이라고까지 지적한 바 있다. 이처럼 유아기의 교육이 아동의 정의적, 인지적 발달에 영향을 미친다는 학자들의 주장을 볼 때, 현대 사회 부모들이 자녀들의 조기교육에 큰 관심을 보이는 것은 지극히 당연한 것이라고 하겠다.
2. 창의성의 개념과 측정
창의성은 새롭고 진기한 결과를 내놓는 ‘지적과정’으로 평가되기도 하고 그러한 지적과정과 결부된 ‘성격적 특성’으로 정의되고 있기도 한다. 혹은 좀 더 세분하여 창의적 성격 특성과 창의적인 행위, 또는 과정, 그리고 창의적 작품(결과, 생산)을 포함하는 개념으로 정의하기도 한다. 다시 말하면, 인간의 인지적 특성에 주력한 이론가들은 창의성을 지적능력, 또는 사고 능력으로 파악하려 했으며 인간 행동의 동기 요소에 관심이 있는 학자들은 창의성을 인간의 정의적 특성으로 본 것이다. 그리고 또 다른 입장을 취하는 학자들은 창의적 과정에 주목하거나 창의적 작품의 특성에 초점을 두고 있는 것이다.
창의성을 지적 능력으로 파악하려 했던 학자들 가운데 대표적인 Guilford(1963)의 정의에 따르면 창의성이란 확산적 사고력을 갖는 지적 요소들로 구성된 능력이다. 그 중에서 특히 중요한 능력으로, Guilford는 그의 지능구조모형에서 언어적 내용과 확산적 사고력과의 교차로 나타나는 개념과 연상의 유창성, 독창성, 융통성을 들고 있다. Hallman(1963)이 사고의 개방성으로 표현한 창의성의 개념도 이 확

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