아동 정서행동장애의 이해 (정서행동장애)

소개글

아동 정서행동장애의 이해 (정서행동장애)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 정서행동장애의 개념
2. 정서행동장애 아동 가족
3, 정서행동장애 아동 가족의 일반적 특성 및 가족지원 욕구
가. 정서행동장애 아동특성
나. 정서행동장애 가족특성
다. 가족지원 욕구
4. 정서행동장애 아동 가족의 가족지원 욕구

본문내용

의해 제공되는 서비스가 정서
행동장애 아동 가족이 실제로 필요로 하는 서비스와 크게 다르다는 사실에 주목한다.
4. 정서행동장애 아동 가족의 가족지원 욕구
가족강화모델을 기반으로 가족지원서비스를 제공하기 위해서는 가족지원욕구
조사가 선행되어야 하나, 정서행동장애 아동과 가족을 대상으로 한 가족지원 욕
구를 주제로 한 선행연구는 매우 제한적으로 이루어져 왔다. 그러나, 가족들이
의료교육서비스, 가정지원, 일시대리양육의 획득경비지불과 같이 실제적인
문제에 관련한 도움을 선호하는 것에 비해, 전문가들은 상담서비스만을 제공하
는 경향이 있다는 연구결과(Foster& Berger, 1985;이애현, 재인용 p.20)처럼
전문가에 의해 아동 가족의 특성을 고려하지 않은 일방적인 가족지원이 이루어
질 수 있다는 점에서 정서행동장애 아동 가족의 가족지원 욕구를 조사하는 것은
매우 중요하다.
전혜인, 박지연(2004)은 정서행동장애 아동의 가족지원에 관한 미국 문헌 고찰
을 통해 정서 및 행동장애 아동 가족을 효과적으로 지원하기 위해 강조되어야
할 요인으로 다음을 꼽았다.
첫째, 정서행동장애 아동의 지원에 있어 아동이 가정환경에 있을 때의 행동이
중재에 있어서 중요하기 때문에 가족중심적인 지원은 더욱 중요하며(Lucyshyn,
Biumberg, & Kayser, 2000), 둘째, 정서행동장애 아동의 교육을 위해서는 가족
구성원이 아동의 교육프로그램과 지역사회 활동에 가능한 한 빠른 시기에 참여
하기 시작하고, 전문가들이 가족 구성원을 아동 교육에 있어 동등한 전문적 파
트너라는 것을 인식하는 것이 필요하다(Cheney& Osher, 1997).셋째, 교육 및
중재에 가족의 참여를 강조하였고(Wehman, 1998;Field& Hoffman, 1999)넷째,
정서행동장애 아동의 가족에 대한 정서적 지원을 강조하였다. 다섯째, 가족의 필
요에 따른 실제적 지원 제공(Boettcheretal.2003), 체제적 지원을 포함하는 넓
은 범위의 가족지원(Armstrongetal., 2000)을 강조한 바 있다.
1995년에서 2004년 사이의 미국 정서행동장애 아동 가족의 욕구와 인식과 관
련한 논문은 총 9편으로 2/3이 질적 연구방법을 적용되었으며, 아동 및 가족의
특성과 관련하여 정서행동장애 아동의 외현적 행동문제, 가족의 사회경제적 지
원, 대처전략이 각 양육자의 스트레스에 중요하게 작용하고(McDonald &
Gregoire, 1997), 가족체계 전체와 가족의 일상생활, 가족의 활동 전반이 아동의
문제행동과 연관되어 아동의 문제행동에 24시간 매달리게 되며(Fox, Vaughn,
Wyatte, & Dunlap, 2002), 정서적 정서행동장애 아동의 전문가들의 행동에 대해
서는 기타 장애 아동의 전문가들에 비해 가족 중심적이지 않다고 느끼는 결과
(Petr, & Allen, 1997)가 나왔다고 한다(전혜인, 박지연, 2004, p.122～128).
이러한 결과는 미국의 정서행동장애 아동 가족을 대상으로 한 것이나, 정서행
동장애 아동 가족의 가족지원 욕구에 아동의 문제행동, 가족기능, 부모양육스트
레스가 가족지원 욕구에 영향을 주고 있음을 시사하고 있다고 볼 수 있다.이에
정보지원서비스, 가족사회지원서비스, 재정서비스, 타인에게 설명하기, 아동보호
서비스, 지역사회서비스의 6개 하위영역을 중심으로 정서행동장애 아동 가족의
가족지원 욕구에 관심을 두어야 한다.
참고문헌
김성태(1980). 발달심리학. 서울:법문사
이수원 외(1987). 심리학. 서울:정민사
이현수(1985). 이상행동의 심리학, 전정판. 서울:대왕사
홍대식 역(1984). 심리학개론. 서울: 박영사

키워드

정서행동장애,   아동발달,   정신장애,   정서,   행동장애,   장애아동