특수아동이해_특수아동 평가시 유의점은 무엇인가

소개글

특수아동이해_특수아동 평가시 유의점은 무엇인가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특수아동의 개념

Ⅲ. 특수아동의 평가
1. 평가의 의의와 필요성
2. 평가의 주체와 내용

Ⅳ. 특수아동 평가의 유의점

Ⅴ. 소결

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

평가가 일선 교육자에게 맡겨져 있는 것이 사실이다. 일선에 배치된 교사의 경우 특수아동의 교육평가에 대한 전문가가 아니기 때문에 특수아동의 교육평가를 수행할 능력이 상대적으로 부족하다고 보아야 한다. 따라서 특수아동의 평가와 특수교육의 시행이라는 행정 상 명령에 의한 형식적인 특수아동 관리가 아니라 우선 일선 교사들에 대한 특수 아동의 평가 능력 향상을 위한 교육과 연수를 실시하고 더 나아가 점진적으로 전문 교육 진단자의 양성 및 기타 의사와 같은 전문가들과의 협력 네트워크 또한 설계해 나가야 할 것이다.
셋째로, 평가도구의 다방면적 활용이 전제되어야 한다. 이는 두 번째로 제시한 유의점과 비슷한 맥락으로 볼 수 있으며 일선 학교에서는 전문 연구소와 병원과는 다르게 평가도구가 구비되어 있지 않거나 평가도구를 활용할 능력을 갖고 있지 않다. 혹은 갖고 있더라도 제한된 평가도구를 이용한 접근방법을 사용하므로 특수아동의 평가에 있어서 다방면적인 평가를 통해 구체화되고 정확한 평가를 내리기 보다는 다분히 형식적이거나 편협한 평가 결과를 특내려 특수아동의 사후 교육에 있어 잘못된 접근을 할 위험성이 존재한다. 따라서 평가도구의 개발과 확보에 대한 국가적, 행정적 지원이 필요하며 일선학교는 이에 대한 관리책임 정도를 가지는 것이 적절할 것으로 보인다.
마지막으로 특수아동 평가에 있어서 그 목적이 오롯이 \'평가\'와 그 결과에 그치는 것이 아니라 어디까지나 특수아동의 행복과 편의, 그리고 교육의 기회제공에 있다는 것을 잊지 말아야 한다. 특수아동은 아직 인지발달 및 정서 발달이 온전히 이루어지지 않을 나이에 있을 가능성이 크며 특히 감수성이 풍부한 어린아이라는 것을 명심해야 한다. 남들과는 다른, 일반적인 것이 아닌 특수한 아동이라는 꼬리표는 특수아동의 다른 아동들과의 관계에 있어서 그리고 본인의 자존감과 자기효능감의 확보에 있어서 부정적인 영향을 미칠 개연성이 존재한다. 따라서 특수아동의 평가에 있어서 그 과정은 \'장애아\' 혹은 \'환자\'를 대하는 방식으로 다가가기 보다는 놀이 형식 혹은 점진적인 방식으로 이루어져야 하며 이를 통해 특수아동이 일반아동과의 교류에 있어 좀더 원활한 환경이 될 수 있도록 조성해주어야 한다.
Ⅴ. 소결
장애인과 노인인구가 우리와 동등한 사회구성원이고 따라서 사회적 지원을 받을 권리가 있는 것 처럼 특수아동도 마찬가지로 동등한 교육의 기회를 제공받을 권리가 있다. 기회의 평등을 보장해주는 자유민주주의 국가에서 특수아동의 상황을 고려해주지 않을 시 일반아동과는 출발선부터 다른 경쟁이 될 수도 있으며 이는 결국 특수아동들의 사회적 낙오라는 결과로 귀결될 수 밖에 없을 것이다.
따라서 특수아동에 대한 평가의 중요성을 다시한번 상기하고 이에 따라 다양한 지원과 연구, 그리고 관심이 필요할 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
『특수아동을 위한 교육진단 평가의 효율적 운영방안』, 김병하
『특수아동 상담의 실천적 이해를 위한 방법론적 탐색 』, 정은
『특수아동들의 학급 내 문제행동 중재를 위한 기능평가의 현황, 과제 및 향후 방향 』, 조광순

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특수아동이해,   특수아동 평가,   유의점