[상담심리학] 정신분석적 상담이론, 인지상담이론, 행동수정이론을 비교·설명한 후, 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약하여 제시. - 상담심리학

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[상담심리학] 정신분석적 상담이론, 인지상담이론, 행동수정이론을 비교·설명한 후, 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약하여 제시. - 상담심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 정신분석적 상담이론
1) 정신분석적 상담이론의 개요
2) 인성의 구성요소
3) 프로이트 정신분석적 상담이론의 특징
4) 정신분석적 치료요법
2. 인지상담이론
1) 인지치료란?
2) 인지치료의 전제
3) 인지치료의 원리
4) 인지상담이론의 특징과 치료
3. 행동수정이론
1) 행동수정이란?
2) 행동수정의 기본 가정
3) 행동수정의 원리
4) 행동수정기법
4. 정신분석적 상담이론, 인지상담이론, 행동수정이론을 비교

III. 결론

참고자료

본문내용

인 행동을 강화한다.
④ 부적강화 : 바람직하지 않은 행동을 그만두도록 하기 위해서는 그 행동이 향상되었을 때 혐오스러운 상황이 끝나도록 상황을 조정한다 오상윤, 비학습행동 아동의 행동수정 사례 연구, 광주교육대학교 교육대학원 논문, 2007.
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(4) 정서적 반응수정을 위한 원리
① 회피원리 : 아동에게 피해야 할 상황과 불쾌한 상황을 동시에 제시해서 아동이 특정한 상황을 피할 수 있도록 가르치는 것이다.
② 공포감소의 원리 : 아동이 편안하고 안정된 상황에서 강화를 받고 있는 동안에 공포의 시간과 정도를 점차 증가시켜 아동으로 하여금 어떤 특수한 상황에 대한 공포를 극복하도록 돕기 위한 원리이다.
4) 행동수정기법
행동수정의 기술은 크게 반응적 기술과 조작적 기술로 분류될 수 있으나 실제 행동수정 방법으로서 사용되고 있는 기술은 다양하다. 행동수정의 기술을 선택하는 데 신중해야하며, 대상의 연령과 문제의 종류에 따라 개별화하여 선택하여야 한다. 행동수정의 기술을 선택하는 데는 다음과 같은 기준이 있다.
첫째, 문제가 되는 행동이 주로 행동의 어느 영역에 속하느냐에 따라 기술이 달라진다. 조작적 행동을 포함하는 행동문제에는 조작적 기술 즉 정적강화(positive reinforcement) 부적강화(negative reinforcement), 소거, 변별 강화, 조형, 벌 등이 적용된다 서경자, 행동수정 프로그램 적용이 초등학생의 학습행동 변화에 미치는 효과, 공주대학교 교육대학원 논문, 2008.
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둘째, 기존의 행동을 강화시키려는 경우에는 정적강화, 고전적 조건화, 행동연습법, 모델 제시법, 자극조형, 행동계약법 등의 기술이 사용되며, 바람직하지 못한 행동을 감소시키거나 제거시키려고 할 경우에는 주로 소거, 벌, 상반행동의 강화, 행동형성법, 행동계약법 등이 적용된다.
셋째로 같은 행동문제를 다루는 대안적 기술의 효과에 관련된 것으로 바람직한 행동을 강화시키는 기술이 바람직하지 못한 행동을 약화시키는 것보다 효과적이다.
인간이 소유하고 있는 복잡한 행동 중에는 적응적인 행동도 있고 부적응적인 행동도 있다. 또한 능률적인 행동도 있고 결손 된 행동도 있다. 행동수정은 바로 부적응적인 행동, 결손 된 행동을 대상으로 한다. 그러나 행동수정의 기본 전략은 비적응적인 행동을 제거하는데 있다. 따라서 비적응적인 행동을 제거하기 위해 노력할 것이 아니라 비적응 행동과 대치될 행동을 선정하여 이를 강화해 줌으로써 자연적으로 비적응 행동을 소멸시키는 전략을 구사하여야 할 것이다.
복잡한 인간 행동의 대부분은 조작적 조건형성에 의해서 학습된다. 학습자가 다양한 자극이 있는 복잡한 환경에 처했을 때 그 중의 어떤 자극이 반응을 불러일으키게 하는 것이 아니라 학습자 자신이 반응을 스스로 방출해서 그 반응이 보상을 받으면 학습되어 다시 일어날 확률이 높아진다. 그러므로 조작적 조건 형성에서는 보상을 통한 강화가 행동변화의 핵심적 요인이 된다. 강화는 어떤 특정한 반응이 확률을 높여 주는 모든 상태들을 총칭하는 말이다.
행동수정가들은 인간의 행동은 환경과의 상호작용에 의해서 좌우된다. 아동의 환경 중에서 교사의 행동이 얼마나 중요한지 모른다. 학생의 행동에 대하여 칭찬하고, 벌하고, 점수를 매기고, 어떤 특전을 주거나 박탈하고, 악한 행동 나쁜 행동을 무시하는 등의 여러 가지 통제방법을 사용함으로써 교사는 학생의 행동에 커다란 영향을 미칠 수 있다고 하였다. 또한 어떤 행동을 보상한다면 그 행동이 다시 일어날 확률이 증가하며, 벌을 주거나 소멸이라는 과정을 사용함으로써 이 확률을 줄일 수 있다.
4. 정신분석적 상담이론, 인지상담이론, 행동수정이론을 비교
정신분석적 상담이론
인지상담이론
행동수정이론
인간관
결정론 : 태어난 후 6년 정도의 기간에 인성의 많은 부분이 좌우된다.
수동적인 존재 : 자유의지, 자기결정의 능력을 인정하지 않았다.
무의식의 지배 : 그에 의하면 인간의 행동에는 무의식에 지배를 받는다고 했다.
생물학적 본능의 존재 : 생리적인 욕구, 삶의 본능, 쾌락의 본능, 죽음의 본능, 공격적인 본능
갈등의 존재 : 본능과 현실 사이의 갈등, 자신과 외부와의 갈등, 적극적인 면과 수동적인 면의 갈등의 존재
주관적 존재 : 개인은 본능에 지배되지 않고, 성공을 위한 신념을 가지고 있다.
능동적 존재 : 인간은 사고에 의하여 행동하고 무의식에 통제되지는 않는다.
인간사고의 중요성 강조 : 비합리적이고 비이성적인 사고방식을 수정하여 합리적이고 이성적으로 치료하고자 한다.
결정론 : 아동의 행동적 문제는 외부에 의한 학습 때문이라고 여긴다.
능동적 입장 : 아동의 부적응 행동은 행동수정을 통하여 치료가 가능하다고 본다.
따라서 문제행동에 대하여 교사의 통제하고 적합한 행동을 하도록 촉진하고 학습지도를 해야 한다.
강조점
무의식 : 정신 분석적 치료를 통해 건강해진 신경증 환자는 자신의 정신활동에서 무의식적 요소를 전보다 덜 지니는 대신 의식적인 것은 더욱 많이 지니게 되는 내적 변화를 경험한다.
원초아 : 원초아는 성격의 기본이 되고 평생 분별력은 어렸을 때에 수준에 머물러 있다. 성인이 원초아의 정신에너지를 가지고 있다면 비합리적인 정신상태를 가지게 될 것이다.
자아방어기제 : 인간은 다양한 갈등에 의하여 불안정 상태에 머무르게 된다. 따라서 인간은 자신의 갈등을 이겨내기 위하여 자아방어기제를 사용한다.
A : 선행사건 - 내담자가 당장 해야 할 특정한 사건
B : 신념체계 - ① 비합리적인 체계는 일을 제대로 처리하지 못한 경우에 대한 걱정 ② 합리적인체계는 혹시나 잘못될 경우에도 실망하지 않고 다음을 기약할 수 있다는 신념
C : 결과 - ① 비합리적인 결과는 불안, 초조, 스트레스, ② 합리적인 결과는 불안을 극복하고 합리적인 대안을 찾으려 노력한다.
자극일반화 : 행동수정 훈련 전의 상태
자극변별 : 자극에 의하여 신호나 단서로 활용한다.
소거 : 바꿔야 할 행동의 강화를 차단시켜준다.
자발적 회복 : 소거된 행동이 재발할 수 있다.
재조건 형성 : 이전과 비슷한 상황이 나타나면 재발할 수 있다.
강화 : 내담자가 특정한 행위를 할

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