외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계-주요 교수요목의 개념과 특징을 간략하게 정리하십시오.

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목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 절차 중심 교수요목


Ⅲ. 내용 중심 교수요목


Ⅳ. 혼합, 다층적 교수요목



*참고문헌

본문내용

자들에게 동기를 유발시킬 수 있다는 장점이 있다. 또한 주제와 내용을 중심으로 하고 있어서 넓은 범위의 언어 홀동이 가능하다. 하지만, 내용 중심 교수요목은 어느정도 난이도가 있기 때문에 기초 학습자에게는 효과적이지 않을 수 있고, 언어 뿐만 아니라 내용에 대한 지식도 배워야 하므로 어려움이 있을 수 있다.
Ⅳ. 혼합, 다층적 교수요목
1. 개념
혼합, 다층적 교수요목은 다차원적 교수요목이라고도 불리며 다양한 교수요목을 혼합한 것이다. 맥도우는 한 가지 교수요목의 내용에는 기능, 개념, 상황, 주제, 발음 문제, 구조, 어휘가 모두 포함되는 것이 학습 결과에 효과적이라는 점에서 다중 교수요목의 타당성이 입증된다고 하였다.
2. 특징
혼합, 다층적 교수요목은 학습 과정의 단계별로 각각 다른 교수요목을 선택해서 사용할 수도 있고, 여러 가지 교수요목의 특징을 종합해서 새로운 하나의 교수요목으로 사용할 수도 있다. 그렇기 때문에 한 가지 교수요목만 선정했을 시에 가지는 단점 및 한계를 보완할 수 있다. 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목과 달리, 어휘와 문법 등의 언어 형식 요소와 실제 의사소통에 필요한 학습 모두 초점을 둘 수 있다. 다만, 그러기 위해서는 학습자가 이미 다양한 교수요목을 통해서 언어를 학습했다는 전제가 있어야 하며, 집중적으로 한 가지 학습을 위해서는 적절하지 않은 교수요목이다.
*참고문헌
한국어 교재론/ 한국문화사/ 서종학, 이미향 외 1명 저 2017
제2언어 교수학습/ 한국문화사/ DAVID NUNAN 저 2003
한국어 쓰기교육의 이론과 실제/ 경진출판/ 김성숙 저 2013

키워드

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