[청소년복지] 학교폭력과 관련한 사례 1개를 예로 들어, 본 사안의 처리과정과 해결방법을 제시하고, 이에 따른 학교사회복지사의 역할을 제시하시오 [학교폭력]

소개글

[청소년복지] 학교폭력과 관련한 사례 1개를 예로 들어, 본 사안의 처리과정과 해결방법을 제시하고, 이에 따른 학교사회복지사의 역할을 제시하시오 [학교폭력]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력과 관련한 사례 - 집단 따돌림

2. 본 사안(집단 따돌림)의 처리과정

3. 본 사안(집단 따돌림)의 해결방법
1) 학교차원의 해결방법
2) 학급차원의 해결방법

4. 본 사안(집단 따돌림)에서 학교사회복지사의 역할

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

에서 결별시킨다. 신체적으로는 성장을 했지만 심리적으로 많이 불안하고 미성숙한 청소년들은 자신의 색깔과 다르고 자신의 생각에 동조하지 않는 친구에 대하여 더 이상 동료로서 인정해 주지 않으며, 그 결과로 집단 따돌림의 양상이 나타난다. 교우관계에서 성공적인 경험을 하지 못하고 또래집단에서 소외되는 이른바 왕따, 은따, 전따 등으로 불리는 집단 따돌림 대상이 된다는 것은 참으로 견디기 어려운 고통이며 충격이다. 자신이 따돌림 받는 이유를 제대로 잘 알지 못한 채 다수의 같은 반 친구로부터 지속적인 심리적 무관심과 소외, 배척을 받는다는 것은 자신의 존재 가치조차 잃게 하는 큰 정신적ㆍ심리적 고통이 된다. 특별히 집단 따돌림이 학교라는 공간, 좁게는 학급이란 공간에서 벌어지고, 또래 친구들과 하루의 시간 중 거의 7～8시간을 함께 보내야 되는 상황에서 또래 친구로부터 인정받지 못하고 배척받고 무시당한다는 것은 타인으로서는 거의 이해할 수 없는 큰 고통이며 굴욕의 시간이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교폭력과 관련한 사례 1개를 예로 들어, 본 사안의 처리과정과 해결방법을 제시하고, 이에 따른 학교사회복지사의 역할을 제시해 보았다. 따돌림 피해 학생들은 대체로 자아존중감이 낮고 대인관계를 두려워하거나 지나치게 이기적이고 부정적 정서 상태를 보이며 계속적으로 위축되어 자아존중감이 약해지는 경향이 있다. 자아존중감의 결여는 개인의 내적인 면에서 발견되는 따돌림의 중요한 원인인 동시에 따돌림을 고착화시키는 요인이다. Olweus(1994)는 낮은 자아존중감과 높은 우울이 집단따돌림의 선행 사건인 동시에 결과라고 한다. 낮은 자아존중감을 가진 사람들이 따돌림 피해에 쉽게 노출될 수 있고, 또한 따돌림 피해를 계속 받게 되다 보면 자아존중감이 많이 떨어지게 된다. 청소년기에 자아존중감을 회복하지 못하고 자신에 대한 지속적인 무가치함이나 왜곡된 부정적인 자아상을 갖는다는 것은 성인이 되어서도 긍정적인 역할을 감당하기 힘들다는 것을 의미한다. 따라서 따돌림으로 낮은 자존감을 가질 수 밖에 없는 피해 청소년들의 자아존중감을 높여 주는 것이 시급한 과제라 할 수 있다.
참고문헌
강진영 외(2000). 집단 괴롭힘. 양서원.
김순혜(2004). 청소년 상담론. 학지사.
김계현(2000). 왕따 학교폭력의 실태와 대처방안. 경희대 교육문제연구소.
김형섭(2012). 학교폭력예방을 위한 법제 연구. 영남대학교 박사학위논문.

키워드

왕따,   집단따돌림,   학교폭력,   처리과정,   해결방법,   학교사회복지사