[2018 인간과교육 공통] 사회변화에 따른 교육형태의 변화와 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론과 교육적 시사점

소개글

[2018 인간과교육 공통] 사회변화에 따른 교육형태의 변화와 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론과 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사회변화에 따른 교육형태의 변화와 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명 하시오.
  1. 머리말
  2. 사회변화에 따른 교육형태의 변화
    1) 사회변화와 교육형태
    2) 지식기반 교육형태
    3) 학교 교육형태
  3. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
    1) 현대사회의 변화
    2) 지식산업 비중의 증가
    3) 자기성장과 자아실현
    4) 과학기술의 발전과 직업의 변화
    5) 도시화와 핵가족화
    6) 사회구성원의 학습권 보장
    7) 학교교육의 한계와 문제
    8) 생애주기의 변화와 여가시간의 증가
    9) 평균수명 연장과 고령화
  4. 맺음말
  5. 참고 문헌

Ⅱ. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
  1. 머리말
  2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론
    1) 주요개념
    2) 이론의 특징
    3) 5단계의 욕구위계
  3. 교육적 시사점과 한계점
    1) 시사점
    2) 한계점
  4. 맺음말
  5. 참고 문헌

Ⅲ. 참고 문헌

본문내용

이 스스로에게 위협적일 수 있기 때문에 이를 두려워하는 경향이 있다. 자아실현은 사람들이 자기를 표현하고 탐색하는 것이 자유로운 환경일 때 가능하기 때문에 사람들은 타인과 함께 사는 환경에서 아무런 제한 없이 진리와 정의, 정직과 같은 가치들을 추구한다는 것이 쉽지가 않다. 매슬로우(Maslow)가 제시하고 있는 인간의 다섯 가지 동기위계를 범주화 하면 다음 표와 같다.
3. 교육적 시사점과 한계점
1) 시사점
매슬로우(Maslow)의 인간욕구에 관한 준거틀은 시사하는 바는 크다. 어떤 사람이 음식이나 옷, 거주지와 같은 자원이 부족한 경우 기본적인 생리적 욕구가 충족되지 못한 상태이고 이는 다른 종류의 욕구를 충족하는 데 있어서 극복하기 힘든 장애물을 만든다. 특히 불우 가정이나 개인들에게 서비스를 제공하기 어려운 경우 사람들은 기본적인 생리적 욕구가 채워져야 다른 욕구를 채우기 위한 에너지를 발견할 수 있기 때문에 매슬로우(Maslow)의 이론은 설득력이 있다.
인간의 욕구의 내용 및 구조에 관하여 많은 심리학자들이 이론을 제시했다. 그러나 Maslow의 욕구이론은 여러 가지 결함을 가지고 있음에도 불구하고 인간의 욕구를 여러 가지로 설명할 수 있고 보통의 인간을 모형으로 삶아서 조직의 구성원들을 이끌어갈 수 있는 방향을 제시할 수 있다. Maslow의 이론은 보통사람을 대상으로 한 것이므로 일반인뿐만 아니라 교육기관에 근무하는 교사들에게도 적용이 가능하다.
인적자본론에 의하면 각 개인은 자신의 경제적ㆍ비경제적인 이윤동기에 따라 기술의 개발과 획득에 투자함으로써 자신의 생애주기(lifecycle)동안 얻게 되는 소득을 극대화하려고 한다는 것이다. 송희준(1991)은 생애주기 동안 추구하는 대상은 주로 소득과 같은 경제적 동기가 주된 것이지만 A.Downs의 주장대로 권력이나 명예, 사회적 지위일 수도 있고, Maslow의 5단계 욕구의 합일 수도 있다고 말했다. 이와 같이 교사나 학생들도 경제적ㆍ비경제적인 이윤동기를 가지고 자신의 능력을 발휘하거나 개발하는데 투자하여 자신의 생애주기 동안 최상의 결과를 이루려고 할 것이다.
그래서 그들이 원하고 있는 바를 Maslow가 제시한 5가지 욕구를 통해서 살펴보면 쉽게 이해하고 직무 또는 학업 만족의 향상을 위한 전략을 제시하는데 유용할 것이라고 판단된다. Maslow는 개인의 일반적인 욕구부터 고차원수준의 욕구에 대한 개념을 설명하고 구분하였기 때문이다.
2) 한계점
인간 본성에 대한 매슬로우(Maslow)의 긍정적 관심은 인간을 이해하는 데 있어 인간을 전체로 다루고 환경과 상호작용하는 존재로 보며 클라이언트 중심의 개입을 가능하게 한다. 그러나 그의 이러한 공헌에도 불구하고 다음의 사항들에서 비판과 한계점이 지적되고 있다.
첫째, 매슬로우(Maslow)의 이론은 연구방법에서 비판을 받고 있다. 자아실현에 관한 정보를 수집하는 방법에서 자료를 이끌어내기 위한 표본이 모집단에 비해 너무 적기 때문에 일반화하기에 어려움이 있으며 또 그의 이론은 관찰하거나 검증될 수 없는 부분이 많다고 지적한다.
둘째, 매슬로우(Maslow)의 이론은 건전하고 창조적인 인간을 너무 강조한 나머지 인간해동에서 내적인 측면과 환경에 의한 영향을 무시하고 있다. 또한 모든 인간의 동일한 욕구단계를 순서적으로 밟아가는 것은 아니다.
셋째, 보통의 경우 우리는 둘 이상의 단계욕구를 함께 느끼기도 하기 때문이다. 상황에 따라서는 욕구계층들의 순서가 바뀌기도 한다.
4. 맺음말
매슬로우(Maslow)는 극히 소수만이 자아실현을 하게 되는데 이는 사람들이 자신의 능력을 과소평가하고 두려워하여 기회를 놓치기 때문이라고 한다. 이것은 안전의 욕구가 가져다 주는 부정적 측면이기도 하다. 보다 높은 차원의 성취를 위해서는 실수를 무릎 쓰는 용기와 도전적인 의지가 필요하다. 또한 사회 환경으로부터 적절한 성장기회를 받지 못하여 자아실현을 이루지 못하는 경우가 있다. 매슬로우(Maslow)의 인간의 욕구에 대한 개념은 인간에 대한 이해를 유용하게 할 뿐만 아니라 우리의 전문적 실천의 목적 설정을 하는데 있어 확고한 이론적 기초를 제공해 준다.
또한 매슬로우(Maslow)가 제시하고 있는 인간행동에 대한 욕구 위계 이론은 인본주의적 원리에 기반을 두고 있다. 욕구는 낮은 계층으로부터 상위 계층으로 단계화 되어 있으며 상대적으로 높은 단계에 있는 욕구가 충족되기 위해서는 그 이전의 단계에 있는 욕구가 충족되어야 한다고 설명하고 있다. 최상위 단계에 있는 자아실현 욕구는 에릭슨이 제시한 인생의 마지막 발달단계를 성공적으로 해결한 것과 유사하게 보인다.
5. 참고 문헌
1) 이용남 외 공저(2017), 교육심리학, 학시사
2) 신종호역(2015), 교육심리학 (교육실제를 보는 창), 학지사
3) 신명희 외 공저(2014), 교육심리학, 학지사
4) 이희자 외 공저(2010), 아동발달, 신정
5) 이정서(2010), 인간행동과 사회환경, 동문사
6) 김희수(2010), 교육심리학, 신정
Ⅲ. 참고 문헌
1. [1번] 항목
1) 홍지명(2018), 인간과 교육, 정민사
2) 장선철(2015), 인간과 교육, 태영출판사
3) 이길헌(2013), 평생교육 경영론, 에듀존
4) 신용주(2012), 평생교육 방법론, 학지사
5) 권인탁 외 공저(2011), 평생교육경영론, 학지사
6) 소순성(2011), 지식정보화사회에 따른 사회과 교육과정 및 교과서 변화 분석 (사회문화 교과서를 중심으로), 성균관대학교 교육대학원
7) 박지은(2003), 사회 변동에 따른 고등학교 사회과 교육과정 변화에 관한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원
8) 함흥묵(2000), 정보화사회 교육환경의 변화에 따른 교사의 역할수행에 관한 연구, 인천대학교 교육대학원
2. [2번] 항목
1) 이용남 외 공저(2017), 교육심리학, 학시사
2) 신종호역(2015), 교육심리학 (교육실제를 보는 창), 학지사
3) 신명희 외 공저(2014), 교육심리학, 학지사
4) 이희자 외 공저(2010), 아동발달, 신정
5) 이정서(2010), 인간행동과 사회환경, 동문사
6) 김희수(2010), 교육심리학, 신정

키워드

인간과교육,   방통대 인간과교육,   사회변화에 따른 교육형태의 변화,   교육형태의 변화,   현대사회에서 평생교육의 필요성,   현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유,   매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론,   욕구위계이론,   매슬로우,   욕구위계이론의 교육적 시사점