[인간과교육] 1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 2 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 설명 교육적 시사점

소개글

[인간과교육] 1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 2 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 설명 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
1) 교육의 형태
(1) 가정교육
(2) 학교교육
(3) 사회교육
(4) 평생교육
2) 사회변화에 따른 교육형태의 변화
(1) 원시시대의 교육
(2) 학교교육의 시작 (기원전 5~6세기)
(3) 의무교육의 시작 (19세기)
(4) 현대 학교교육의 역할과 문제점 (20세기 중반)
(5) 20세기 후반 이후 학교교육과 평생교육의 필요성 대두

3) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
(1) 평생교육의 개념
(2) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
(3) 평생교육의 특징

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우 욕구위계이론 개요
2) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명
(1) 개요
(2) 욕구단계의 특성
(3) 욕구 간의 관계
(4) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론

3) 교육적 시사점
(1) 공헌점
(2) 비판점

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

년에 실시되었다. 당시 각국의 의무교육은 정치적으로는 민주주의나 국가주의 실현을 위해서, 또는 경제적으로 산업혁명의 촉진을 위해서, 사회적으로 연소자 보호를 위해서, 사상적으로 인본주의 실현을 위해서 잉태되거나 형성된 것이다. 위내환(1997)「남북한 의무교육제도의 비교 연구」전남대학교 대학원 석사학위논문
(4) 현대 학교교육의 역할과 문제점 (20세기 중반)
① 현대 학교교육의 역할
학교교육을 함으로써 청소년들은 사회가 축적한 지식체계와 행동규범을 학습하고 성장해 나갈 수 있다. 또한 학교교육이 보편화된 현대사회에서 학교교육은 국가 발전에 필요한 인재를 길러내며 사회의 유지·발전을 위한 중요한 사회적 역할을 해왔다.
② 현대 학교교육의 문제점
현대사회는 학교교육의 결과로 획득한 학력에 의해 사람들의 지위가 결정될 수도 있는 학력사회로 특징지어진다. 그것은 학력이 직업상 필요로 하는 능력에 대응하는 한 매우 합리적인 것으로 생각되기 때문일 것이다. 오늘날 우리 사회에 있어서 학력이 모든 사람들의 관심사가 되고 있는 이유는 해방 후 단선형 학교제도에 의해서 누구나 제도적으로 대학까지 진학할 수 있는 기회를 평등하게 가지게 된 점, 경제발전에 따라서 고학력을 필요로 하는 직업이 늘어나게 됨으로써 진학할 수 있는 여유가 생겼다는 점 등일 것이다.
이러한 학교교육이 사람들의 사회적 선발의 수단이 된다는 문제점이 드러나게 될 때, 학교에 대신하는 새로운 선발 시스템을 마련할 것이 요청된다. 개성 있는 사람들과, 세분화된 분업·역할과의 다원적 조합을 요청하는 현대 사회의 현실을 무시하고 일방적으로 심정적 학력사회를 거부하는 것으로는 그 의도의 선의에도 불구하고, 오히려 새로운 부정적 결과를 가져오게 될 것이다. 이회정(2003)「학교에서의 평생교육 실시에 대한 교사의 인식 조사연구」이화여자대학교 대학원
(5) 20세기 후반 이후 학교교육과 평생교육의 필요성 대두
- 학교교육은 제도화되고 획일적인 교육내용과 방법으로 교육을 하고 있어서 창의적이고 자유로운 인간형성에 실패하고 있을 뿐만 아니라 그를 저해하고 있다. 이와 같은 학교교육의 한계와 역기능을 극복하기 위해서 학교라는 울타리를 벗어나서 가정과 사회 속에서 이루어지는 다양한 내용과 수준의 교육경험이 요구되고 있다. 따라서 평생교육은 미래사회의 변화에 유연하게 대비할 수 있는 대안적 교육 체제로서 필요하다고 할 수 있다.
- 평생교육은 급변하는 현대사회에 있어서 일정한 연령층을 대상으로 한정된 기간의 학교교육과 조직화되지 않은 채 비효율적 상태로 방치되어 있는 사회교육의 기능을 개편, 강화하고 한 사회가 가지고 있는 교육자원을 효율화함으로써, 교육역량의 극대화를 지향하려는 노력을 의미한다. 오늘날 평생교육은 새로운 사회의 교육 이상향으로 또는 학교교육 중심의 교육체제에 대한 대안적 교육이념으로 제시되고 있다. 평생교육이란 출생에서 죽음에 이르기까지라는 용어가 말해 주듯이 교육이나 학습활동이 전 생애적인 연장 확대를 의미하며 종래의 전통적 교육활동이라고 부를 수 있는 학교교육의 틀에 박한 교과 과정뿐만 아니라 개개인 자신의 삶의 주변에서 일상적으로 부딪히는 모든 문제들에 대해 스스로 학습을 통하여 해결하거나 통제하지 않고서는 살아갈 수 없음을 의미하는 사상이며 나아가서는 모든 사람이 언제 어디서나 무엇이든지 자신이 원하는 방법이나 학습을 지속할 수 있도록 보장해 주어야 한다는 것을 강조하는 것이다. 박진경(2004)「초등학교 평생교육의 실시 현황 및 문제점 분석 연구」한경대학교 전자정부대학원
3) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
(1) 평생교육의 개념
평생교육체제 확립을 위한 평생교육의 개념은 여러 학자에 의해 다양하게 해석되고 이해되지만 모두 평생교육의 ‘계속성’을 강조하는 일관된 입장으로 구상되었다. 최초 평생교육의 개념을 제안한 UNESCO도 처음에는 Education permanent 라고 소개하면서 계속성을 강조했지만 그 속에 내포하는 뜻이 더 포괄적이라 하여 후에 Lifelong education으로 정착하게 되었다. 급격한 변화가 일어나는 정치, 경제, 사회 상황과 사회적 경쟁의 각축장으로 변해버린 학력위주의 폐쇄적 교육이 팽배한 상황에서 새로운 평생교육의 진로를 밝히려던 노력이 결국에는 학교를 포함하는 전체 교육제도 개혁의 기본 원리인 평생교육 개념으로 발전하게 된 것이다. 김남선(2001)「평생교육개론」형설출판사
Lengrand(1975)은 평생교육을 개인의 출생에서부터 죽을 때 까지 전 생애에 걸친 교육통합으로 보고 있으며, Dave(1976)는 삶의 질을 향상시키기 위하여 평생토록 이루어지는 모든 형태의 형식적·비형식적 학습활동이라고 설명한다.
우리나라에서는 평생교육법 제2조 제1항에 평생교육을 ‘학교 교육을 제외한 국민 의 평생 교육을 위한 모든 형태의 조직적인 교육활동을 말한다.’고 정의하고 있다. 즉, 평생교육은 전체 교육활동 가운데 학교교육을 제외한 교육활동을 의미하며, 전체 국민을 포괄하고 공교육 체제에 평생교육이 포함되고 있다는 것을 밝히고 있다. 또한 단순히 모든 삶을 통해서 이루어지는 교육활동은 평생교육으로 보지 않으며 개인적인 편견이나 가치로 주입시키는 교화 등과는 구별된다. 이와 같은 내용을 종합하여 보면 평생교육은 평생교육법상으로 제2조에 나타나는 것으로 보아 모든 국민에게 교육의 기회를 평생에 걸쳐 보장함으로써 개인적, 사회적 발달을 도모하고 자 하는 조직적인 교육활동 가운데 정규학교교육을 제외한 교육을 의미하는 것이 라고 볼 수 있다. 이명기(2006)「학력인정 평생교육현황에 근거한 발전 방향에 관한 연구」경희대학교 교육대학원
(2) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
① 학교교육의 한계
학교교육이 체계적으로 이루어지기 이전에는 삶의 현장, 그 자체가 바로 교육의 장이었으나 학교제도가 생기면서부터 모든 교육은 학교가 떠맡는 듯한 인상을 주게 되었다. 그러나 학교교육은 교육내용을 체계적으로 정리하여 일정한 연령에 달한 자들을 대상으로 하는 폐쇄적인 체계로 운영됨으로써 사회변화와 대상자들의 내적 요구에 적절히 대응하지 못하게 되어 학교 내외의 도전을 받지

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