[학교폭력예방 및 학생의 이해 공통] 1 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오 2 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오

소개글

[학교폭력예방 및 학생의 이해 공통] 1 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오 2 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
1) 정의
2) 특징
2. 학교폭력의 원인과 결과 분석
1) 학교폭력의 원인 분석
(1) 개인 심리적 요인
(2) 가정적 요인
(3) 학교 환경적 요인
(4) 사회적 요인
2) 학교폭력의 결과 분석
(1) 학교폭력의 피해실태 분석
(2) 학교폭력의 가해실태 분석
3) 학교폭력 대책방안
(1) 교사의 역할
(2) 학교의 역할
(3) 학생의 역할
(4) 가정의 역할
3. 학교폭력 예방을 위한 부모와 유아교육기관의 역할
1) 부모의 역할
(1) 학교폭력에 대한 올바른 인식
(2) 대화를 통해 사랑 표현하기
(3) 부모의 존재감 확인시키기
(4) 학교폭력에 대처하는 부모의 자세
2) 유아교육기관의 역할
(1) 유아 인성교육의 강화
(2) 학교폭력 예방을 위한 유아프로그램 개발
(3) 학교폭력 예방에 대한 유아교사 역량강화

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

폭력 예방을 위한 유아프로그램 개발
<유아기 인성교육 프로그램>
프로그램 소개
<프로그램의 주제 및 내용, 구성>
인성의 개념 및 인성교육의 중요성
기본 내용
<우리 아이의 인성 토대 다지기>
인성의 바탕이 되는 유아기 발달
부모 - 자녀 관계
인성1, 나눔
<함께하는 세상을 위한 인성>
나눔, 배려, 협동, 다름에 대한 이해
인성2, 양심
<정의로운 세상을 위한 인성 >
양심, 질서, 정직, 도덕, 공정성, 정의
인성3, 예절
<존중하는 세상을 위한 인성 >
예절, 존중, 효, 겸손
인성4, 책임
<책임지는 세상을 위한 인성 >
책임, 절제, 인내, 자기조절
인성5, 공감
<소통하는 세상을 위한 인성 >
공감, 의사소통, 정서이해 및 표현, 조절, 협상, 감정이입
인성6, 자존감
<자아가 건전한 세상을 위한 인성>
자존감, 긍정적 사고, 자아개념
프로그램 평가
<프로그램 내용, 방법, 진행에 대한 평가>
나, 자녀, 가정의 변화에 대한 평가
① 정직은 본 대로 느낀 대로 판단한 대로의 진실을 말하는 것이며 옳다는 신념을 가지고 그렇게 행동하는 것이다. 반면에 거짓은 사실과 다르게 진실을 왜곡해서 말하는 것이다. 모든 인간관계에서 가장 소중한 덕목이 정직임을 알고 그 태도를 지니도록 해야 한다.
② 약속은 계약이며 인격을 걸고 지키겠다는 의지의 표현이다. 따라서 한번 맺은 약속은 꼭 지켜야 하며 '한번 맺은 약속은 꼭 지킨다'와 '약속이 중첩되었을 때에는 선약을 우선적으로 지킨다'는 약속 생활의 규칙을 알고 이를 실천할 수 있도록 한다.
③ 용서란 마음속에 맺힌 원망과 미움을 지워버리는 것이며, 조건적 용서와 무조건적 용서가 있다. 상대방이 잘못을 빌고 뉘우치면 용서해주는 것이 아니라 상대방과는 상관없이 내 스스로 내 안에 쌓인 미움과 원망을 그냥 털어 내버리는 무조건적 용서가 우리 아이들이 지녀야 할 덕목이며 우리가 가르쳐야 할 태도이다.
④ 책임은 자신의 위치와 신분 그리고 직책에 지워진 역할을 충실히 해내는 것, 주어진 일에 최선을 다하는 것이다. 누구라도 언제나 자신에게 맡겨지는 책임이 있으며 주어진 책임은 성실하고 충실하게 해낼 의무가 있지만, 자기 마음대로 하는 것은 아니라는 것을 알아야 한다.
⑤ 배려는 친절과 상냥함 그리고 남에게 폐를 끼치지 않으려는 마음가짐이며, 무조건적 배려와 조건적 배려가 있다. 누구에게나 친절하고 상냥하며 폐를 끼치지 않으려고 하는 무조건적 배려가 우리 아이들이 지녀야 할 덕목이며 우리가 가르쳐야 할 태도이다.
(3) 학교폭력 예방에 대한 유아교사 역량강화
학교폭력 문제를 체계적으로 접근할 수 있는 유아교사의 학교폭력 예방연수를 도입하고 학교폭력 문제해결 과정을 전문가와 함께할 수 있는 훈련이 체계화되어야 할 것이다.
또한 유아들은 유아교사를 통해 배운다. 유아를 무시하는 언행은 학생의 자아상을 짓밟고 왕따를 부추길 수 있으므로 항상 주의해야 한다. 항상 유아에 대한 언행에 신경을 써야하며 유아들의 사소한 행동에도 관심을 기울여야 한다. ‘교육은 백년지대계’ 라고 했다. 단순히 아이들을 돌보는 것이 아니라 우리나라의 건전하고 건강한 미래를 위해 초석을 다지는 위대한 일을 하고 있다고 스스로 자부심을 가지고 유아교사로서의 역할과 사명을 다해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
학교 폭력은 교사와 학교가 학부모와 어떻게 관계하느냐에 따라 다른 양상을 보일 수도 있다. 학교 폭력은 학교만으로 해결할 수 있는 문제가 아니므로, 부모와 학교 운영위원회 등이 함께 대처 방법을 의논하는 것이 중요하며, 이러한 개방적인 태도가 학교 신뢰의 기반이 된다. 학교는 부모가 쉽게 찾아 올 수 있는 민주적이고 열린 공간일 때 이상적이다. 그러나 현실적으로 학교의 문턱은 높다. 그렇기 때문에 학교는 여러 계기를 통해 부모와의 교류를 적극적으로 도모해야 한다. 학부모와 학교가 가벼운 마음으로 상담을 하거나 의견을 나눌 수 있게 되면 학교 폭력뿐만 아니라 학교 교육 전반에 걸쳐 중요한 문제도 자연스럽게 논할 수 있게 된다. 세상에 둘도 없이 소중한 자기 자신 스스로에게 믿음을 줄 수 없을 때, 명확한 삶의 기초인 인간관계에 믿음을 가질 수 없게 되었을 때, 청소년은 내적인 규범의식을 잃고 궤도를 벗어난 일탈 행위로 치닫는다. 학교 폭력 문제를 근본적으로 해결하려면 학생들이 살아 나갈 수 있는 힘을 회복시켜 주고 스스로 찾아낸 목표를 향해 적극적으로 맞서 나갈 수 있는 존재로 자랄 수 있도록 지도하고 도와주어야 한다. 자신의 존재 가치와 삶의 의미를 느낄 수 있을 때 청소년은 비로소 삶과 진지하게 대면할 수 있기 때문이다.
초, 중, 고를 거치면서 학교폭력 피해 경험을 가지고 있는 사람은 그 아픔을 오래도록 기억한다. 성인이 되어 잘 살고 있는 것처럼 보이지만 그것은 단지 학교폭력 경험을 말하지 않았을 뿐이다. 피해경험은 평생 피해의식으로 남을 수 있으며 사회나 대상에 대한 부정적인 인식이 생겨서 성인이 되어서도 정상적인 사회생활을 하는 데 어려움을 겪을 수 있다. 그러므로 폭력에 대해서는 사후처방 보다는 예방이 무엇보다 중요하다.
<참고문헌>
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문용린(2006) 학원폭력 예방과 상담, 학지사
유형근 외(2014) 학교폭력의 예방과 대처(예비교사를 위한), 학지사
김종운(2013) 학교폭력의 예방과 대책(학교현장에 맞춘), 학지사
이병환 외(2014) 학교폭력 예방의 이론과 실제, 교육과학사
김상식 외(2006) 학원폭력, 하나의학사
최일섭 외(2006) 사회문제와 사회복지, 나남
문용린 외(2006) 학교폭력 예방과 상담, 학지사
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안숙현, 학교폭력의 실태와 해결방안, 군산대 교육대학원, 2006
노효진, 학교폭력의 실상과 그 대처방안, 계명대 교육대학원, 2007

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