초등학생의 발달특성과 논술지도 방법

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초등학생의 발달특성과 논술지도 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 1학년 학생의 발달 특성과 논술지도 방향
2. 2학년 학생의 발달 특성과 논술지도 방향
3. 3학년 학생의 발달 특성과 논술지도 방향
4. 4학년 학생의 발달 특성과 논술지도 방향
5. 5학년 학생의 발달 특성과 논술지도 방향
6. 6학년 학생의 발달 특성과 논술지도 방향

본문내용

리고 어린이는 어른들의 경험과 지혜를 배우고, 어른들은 어린이의 처지에서 이해하려는 노력이 필요하다. ⑥그리하여 진실과 정직이 바탕을 이루는 사회를 함께 만들어 나가야 한다.
◎ 문단의 짜임
중심 문장 : ⑥번 문장
보조 문장 : ①～⑤번 문장
중심 보조 문장 : ④번 문장
◎ 논리 과정 : 추론
① 문장 : 전체 내용 요약
②, ③ 문장 : 서론에서 내세 운 중심 주장의 재강조
④, ⑤, ⑥ 문장 : 본론 끝 부분에서 제시한 구체적인 주장의 재강조
[세 가지 줄기생각으로 삼각논증 만들기 지도 사례]
김세곤의 삼각논증 모형
삼각논증의 의미 : 삼각형의 꼭지점에 ‘주장(재강조)’, ‘중심 근거’, ‘보조 근거’라는 세 가지 논증 요소를 삼각형의 꼭지점에 위치하게 하여 논증 요소간의 논리적 관계를 시각화한 것이다.
삼각논증 요소의 특징 : 세 가지 논증 요소는 고정되고 불변하는 개념이 아니라, 논리 요소 간의 논리적인 관계에 따라 변하는 상대적인 개념이다.
-저학년 학생 수준에서 삼각논증 요소 : 생각, 왜, 사실
-중학년 학생 수준에서 삼각논증 요소 : 의견, 까닭, 자료
-고학년 학생 수준에서 삼각논증 요소 : 주장, 중심 근거, 보조 근거
제1유형 삼각논증으로 문단 쓰기
우리는 나무의 헌신적인 사랑 방법을 본받아야 한다.
나무는 소년에게 먹을 것으로 맛있는 열매를 주었다. 나무는 더운 여름에 시원한 그늘도 소년에게 만들어 주었다. 나무는 소년에게 집을 지을 수 있게 줄기도 주었고, 나중에는 쉴 곳까지도 마련해 주었다.
나무는 소년에게 어머니처럼 희생적인 사랑을 베풀었다.
<문단 만들기> 중심 근거 → 보조 근거 1, 2, 3, 4 → 주장
나무는 소년에게 어머니처럼 희생적인 사랑을 베풀었다(중심 근거). 나무는 소년에게 먹을 것으로 맛있는 열매를 주었다(보조 근거 1). 나무는 더운 여름에 시원한 그늘도 소년에게 만들어 주었다(보조 근거 2). 나무는 소년에게 집을 지을 수 있게 줄기도 주었고(보조 근거 3), 나중에는 쉴 곳까지도 마련해 주었다(보조 근거 4). 따라서 우리는 나무의 헌신적인 사랑 방법을 본받아야 한다(주장).
제2유형 삼각논증으로 문단 쓰기
우리는 나무의 헌신적인 사랑 방법을 본받아야 한다.
나무는 소년에게 먹을 것으로 맛있는 열매를 주었다. 나무는 더운 여름에 시원한 그늘도 소년에게 만들어 주었다. 나무는 소년에게 집을 지을 수 있게 줄기도 주었고, 나중에는 쉴 곳까지도 마련해 주었다.
나무는 소년에게 어머니처럼 희생적인 사랑을 베풀었다.
<문단 만들기> 주장 → 중심 근거 → 보조 근거 1, 2, 3, 4 → 재강조
우리는 나무의 사랑 방법을 본받아야 한다(주장). 나무는 소년에게 어머니처럼 희생적인 사랑을 베풀었다(중심 근거). 나무는 소년에게 먹을 것으로 맛있는 열매를 주었다(보조 근거 1). 나무는 더운 여름에 시원한 그늘도 소년에게 만들어 주었다(보조 근거 2). 나무는 소년에게 집을 지을 수 있게 줄기도 주었고(보조 근거 3), 나중에는 쉴 곳까지도 마련해 주었다(보조 근거 4). 따라서 우리는 나무의 헌신적인 사랑 방법을 본받아야 한다(재강조).
제3유형 삼각논증으로 문단 쓰기
우리는 나무의 헌신적인 사랑 방법을 본받아야 한다.
나무는 소년에게 먹을 것으로 맛있는 열매를 주었다. 나무는 더운 여름에 시원한 그늘도 소년에게 만들어 주었다. 나무는 소년에게 집을 지을 수 있게 줄기도 주었고, 나중에는 쉴 곳까지도 마련해 주었다.
나무는 소년에게 어머니처럼 희생적인 사랑을 베풀었다.
<문단 만들기> 보조 근거 1, 2, 3, 4 → 중심 근거 → 주장
나무는 소년에게 먹을 것으로 맛있는 열매를 주었다(보조 근거 1). 그리고 나무는 더운 여름에 시원한 그늘도 소년에게 만들어 주었다(보조 근거 2). 또한 나무는 소년에게 집을 지을 수 있게 줄기도 주었고(보조 근거 3), 나중에는 쉴 곳까지도 마련해 주었다(보조 근거 4). 이처럼 나무는 어머니의 사랑처럼 소년에게 아낌없는 사랑을 베풀었다(중심 근거). 따라서 우리는 나무의 헌신적인 사랑 방법을 본받아야 한다(주장).
제4유형 삼각논증으로 문단 쓰기
우리는 나무의 헌신적인 사랑 방법을 본받아야 한다.
나무는 소년에게 먹을 것으로 맛있는 열매를 주었다. 나무는 더운 여름에 시원한 그늘도 소년에게 만들어 주었다. 나무는 소년에게 집을 지을 수 있게 줄기도 주었고, 나중에는 쉴 곳까지도 마련해 주었다.
나무는 소년에게 어머니처럼 희생적인 사랑을 베풀었다.
<문단 만들기> 주장 → 보조 근거 1, 2, 3, 4 → 중심 근거 → 재강조
우리는 나무의 사랑 방법을 본받아야 한다(주장). 나무는 소년에게 먹을 것으로 맛있는 열매를 주었다(보조 근거 1). 그리고 나무는 더운 여름에 시원한 그늘도 소년에게 만들어 주었다(보조 근거 2). 또한 나무는 소년에게 집을 지을 수 있게 줄기도 주었고(보조 근거 3), 나중에는 쉴 곳까지도 마련해 주었다(보조 근거 4). 이처럼 나무는 어머니의 사랑처럼 소년에게 아낌없는 사랑을 베풀었다(중심 근거). 따라서 우리는 나무의 헌신적인 사랑 방법을 본받아야 한다(재강조).
참고 문헌
김기철(2004). “초등학생의 논증적 글 쓰기 능력 발달 특성 위계 연구”. 공주교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
김세곤(1994). 자유자재 논설문. 도서출판 화인.
(2000). 토론이 재밌니? 논술도 재밌어!. 도서출판 화인.
(2003). “토론학습의 적용 사례”. 교수-학습개선 연수자료. 서울특별시강동교육청.
(2004). “논설문 쓰기”. 맛있는 글 쓰기. 한국문화사.
(2005). “초등학생의 논증적 글 쓰기 지도 방법 연구”. 홍익대학교 대학원 박사학위논문.
김영석(2004). “일상적 사고의 본질과 발달 요인”. 사회과교육 Vol. No.34. 한국사회과 정교육연구회.
민병곤(2004). 논증 교육의 내용 연구(6, 8, 10학년 학습자의 작문 및 토론 분석을 바탕 으로). 박사학위논문. 서울대학교 대학원.
박준호(2004). “비형식 논리학의 논증과 논증 평가 개념”. 범한철학 제34집, 범한철학회.
박태호(2003). 초등학생의 글 쓰기

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