영아기 유아기의 발달특성(영아기 및 유아기 발달특징과 중요성)

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목차

영아기, 유아기의 발달특성(영아기 및 유아기 발달특징과 중요성)

1/ 영아기 발달특성
I. 영아기 발달과정
1. 신체 및 운동발달
1) 신체발달
2) 운동발달
2. 인지발달
3. 언어발달
1) 울음
2) 소리내기
3) 옹알이
4) 몸짓
5) 한 단어 문장
6) 두 단어 문장
4. 사회정서발달
1) 정서표현
2) 정서의 인식과 해석
3) 정서조절과 자아인지
II. 영아기 뇌발달
1. 뉴런의 발달
2. 대뇌피질의 발달과 뇌의 가소성
3. 뇌발달의 민감기
1) 경험-기대적 뇌 성장
2) 경험-의존적 뇌 성장
III. 영아기 애착형성의 중요성
1. 애착발달단계
1) 1단계 : 출생에서 2개월
2) 2단계 : 2~7개월
3) 3단계 : 7~24개월
4) 4단계 : 24개월 이후
2. 애착의 유형
1) 안정애착
2) 회피애착
3) 저항애착
4) 혼란애착
3. 안정애착과 관련된 요인들
1) 영아의 특성
2) 가족환경
3) 아버지의 역할
IV. 영아기 기질발달
1. 기질의 유형
2. 기질의 안정성
3. 기질과 아동양육 : 적합성 모델

2/ 유아기 발달특성
I. 유아기 발달특징
1. 신체 및 운동발달
1) 키와 몸무게
2) 뇌 발달
3) 운동발달
2. 인지발달
1) 전조작기 사고의 특징
2) 정보처리능력의 발달
3) 언어발달
(1) 어휘발달
(2) 문법발달
(3) 의사소통발달
(4) 언어적 환경의 중요성
3. 사회정서발달
1) 정서발달
2) 자아 및 성역할 발달
II. 유아기 놀이환경
1. 사회적 참여 정도에 따른 놀이의 유형
1) 비참여 활동
2) 방관자적 행동
3) 혼자놀이
4) 병행놀이
5) 연합놀이
6) 협동놀이
2. 여러 가지 놀이활동
1) 탐색활동
2) 사물놀이
3) 극놀이
4) 구성놀이
5) 동작놀이
6) 게임
III. 유아기 또래관계
1. 유아기의 우정
2. 유아기 또래관계에 대한 부모의 영향
IV. 영유아를 대상으로 하는 조기교육

* 참고문헌

본문내용

기, 건너뛰기, 그리고 차기 등과 같은 유아의 기초 운동기술 발달에 기초하며, 이러한 기술을 조합하여 힘, 지구력, 균형감, 조화성을 발달시킨다. 반복적인 활동을 존중하고, 동작놀이에 대한 관심을 유지해 주며, 위험을 이해하도록 도와주며, 사회적, 신체적 도전을 지원하며 거친 신체놀이에 있어 폭력성을 주의해야 한다.
(6) 게임
게임은 동료들과 함께하며, 포함하고, 규칙이 있으며, 매우 사회적이다. 아동의 사회적 기술이 성숙해짐에 따라 점차 복잡한 게임으로 발달해 간다. 취학 전 유아는 술래잡기 놀이나, 리더를 따라하거나, '수건돌리기'와 같이 중심인물과 같이 하는 게임을 할 수 있다.5-7세 정도가 되면 아동은 '우리 집에 왜 왔니'와 같은 수용 거부 게임, 눈싸움과 같은 공격하고 방어하는 게임으로 놀이를 하며 또한 7-8세 정도의 아동은 지배와 복종 게임, 카드 게임과 보드 게임으로 놀이를 한다. 또한, 야구와 축구를 변형시켜 공터에서 하는 스포츠 놀이를 한다.
III. 유아기 또래관계
자기인식이 보다 정확해지고 언어능력이 발달하면서 타인의 사고와 감정을 이해하고 소통하는 데 능숙해지는 만큼 또래와의 상호작용 기술 또한 향상된다. 또래들은 같은 수준과 속도로 상호작용하기 때문에, 이들은 계속해서 대화를 이어가고, 협동하며, 목표를 설정하는 것에 참여한다. 아동은 또래와 서로 애착을 형성하고 공동의 관심을 만들며 우정이라는 특별한 관계를 형성해간다.
1) 유아기의 우정
유아기 서로 상호작용하면서 최초의 우정을 형성한다. 성인에게 우정은 동료애, 나눔, 생각과 느낌을 주고받기, 상대방이 어려울 때 염려해 주는 상호적인 관계이다. 성숙한 우정은 시간이 지나도 변하지 않으며 갈등이 있어도 지속된다. 유아들은 친구를 '내가 좋아하는' 그리고 가장 많은 시간 동안 함께 노는 사람이라고 말한다. 그러나 4-7세 유아는 우정을 함께 놀고, 놀잇감을 나눠 갖는 것 정도로 여긴다. 유아기 우정은 사회적 지지를 제공한다. 친구들과 함께 유치원 생활을 했거나 새로운 친구를 쉽게 사귀었던 아동은 더욱 순조롭게 학교에 적응한다. 아동은 우정을 통해 학업적 사회적 유능감을 촉진시키며 학습환경에 통합된다.
2) 유아기 또래관계에 대한 부모의 영향
아동은 또래와의 상호작용을 위한 기술을 가정에서 처음으로 획득한다. 부모는 직접적으로 아동의 또래 관계에 영향을 미치며 부모와의 양육 행동과 놀이 행동을 통해 간접적으로 아동의 또래 사회성에 영향을 미친다.
또래와 놀이 활동의 기회를 자주 제공해 주는 부모의 유아는 보다 넓은 또래연결망을 가지며, 사회적으로 더 능숙하다. 부모는 함께 놀이하는 기회를 가지며 또래와 접촉을 시작하는 방법을 보여준다. 놀이집단에 참여하고 갈등을 다루는 방법에 대한 부모의 지도는 유아의 사회적 유능감, 또래 수용과 관련이 있다.
부모의 다양한 양육 행동이 또래 사회성 촉진에 간접적으로 영향을 미친다. 가령, 부모와의 안정 애착은 유아기부터 아동기의 반응적이고 조화로운 또래 관계, 넓은 또래 연결망, 따뜻하고 지지적인 우정과 관련된다. 안정 애착에 기여하는 민감성과 표현적인 의사소통은 중요하다. 몇몇 연구에서는 정서적이고 긍정적인 부모-자녀 간의 대화와 놀이가 유아기 친사회적 행동과 긍정적 또래 관계를 예언한다고 하였다.
IV. 영유아를 대상으로 하는 조기교육
영유아를 대상으로 하는 조기교육은 다양한 형태로 이루지고 있다. 조기교육은 비교적 어린 시기에 교육적 개입을 통해 발달을 촉진해 주는 활동이다. 그러나 최근에는 더욱 어린 나이의 영유아에게 주로 인지나 언어 영역에 집중하여 과도한 조기교육 과열 현상이 일어나고 있다. 조기 사교육은 "학령기에 도달하지 않은 아동들은 대상으로 학원이나 가정에서 이루어지는 특기 또는 과외교육으로 아동의 발달 단계적 특성이나 능력에 맞는 교육이라기보다는 인지적 자극을 중심으로 한 과도한 학습 자극"을 가리킨다. 부모들은 자녀의 소질과 재능개발, 학업에 필요한 지능개발, 초등학교 준비를 위해서 라고 하나, 사실은 자녀들이 좀 더 일찍 다양한 교육을 받아 다른 아이들과의 경쟁에서 이기기를 바라는 부모들의 경쟁심리가 있고 자녀가 학령기에 가까워질수록 초등학교 학업에 직접적으로 도움이 되는 내용으로 많이 시키고 있다.
그러나 너무 일찍부터 어려운 인지과제를 하게하거나 너무 많은 교구를 시킬 경우 다음과 같이 뇌 발달에 심각한 영향을 줄 수 있다.
- 부모가 원하는 쪽으로 아동의 행동을 통제하고 제한을 주게 되어 자기주도성에 해가 된다.
- 학습에 대한 지나친 요구는 많은 스트레스를 주어 기억을 담당하는 뇌의 부분이 위축될 수 있다.
- 학습에 대해 부정적 태도가 만들어질 수 있다. 너무 어려운 수준의 과제를 가르치기 위해 어쩔 수 없이 강압적인 방법으로 지도하다 보면 아이의 뇌가 학습에 대한 부정적 견해를 갖게 된다.
- 아이를 자꾸 혼내는 부모의 행동이 아동에게도 학습되어 타인의 정서를 이해하거나 조절하지 못하는 사람이 되게 할 수 있다.
- 발달단계에 비해 난이도기 나무 높은 과제를 도입할 경우, 반복되는 실패로 인해 좌절감이 높아져 무기력하고 자발적으로 동기부여를 하기 어려워진다.
따라서 과도한 학습경험은 인지발달을 촉진하기보다는 오히려 인지발달과 정서발달을 모두 해칠 가능성이 있음을 볼 수 있다. 이로 인해 일시적인 효과를 얻을 수 있다 하더라도, 아이들이 앞으로 배울 많은 것들을 생각한다면 얻은 것보다 잃은 게 더 많을 수 있다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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