[교육과정] 오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오

소개글

[교육과정] 오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
    1) 오수벨의 학습이론에 대한 견해
    2) 유의미학습
    3) 선행 조직자의 원리
    4) 학습과제의 제시방법
    5) 유의미 학습이론의 교육에의 적용
    6) 유의미 학습이론의 평가
  2. 가네(Gagne)의 수업이론
    1) 가네의 수업이론에 대한 견해
    2) 언어정보
    3) 운동기능
    4) 태도
    5) 인지 전략
    6) 수업이론의 교육에의 적용
    7) 수업이론의 평가
  3. 브루너(Brunner)의 발견학습이론
    1) 브루너의 발견학습이론에 대한 견해
    2) 수업이론의 성격
    3) 수업이론의 특징
    4) 발견학습이론의 교육에의 적용
    5) 발견학습이론의 평가

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

교수 방법은 시행착오적인 방법이나 자기 안내 학습의 방법보다 훨씬 더 효율적일 수 있다.
비계설정의 개념은 브루너가 주장하는 발견 학습이론이 교육에 가장 잘 적용된 사례라고 볼 수 있다. 학습은 학습자가 가진 기존의 지식을 중심으로 학습자 자신의 발전을 통해 새롭게 의미를 구성하고 지식을 구조화해 나가는 과정인데 이 과정에서 학습자는 새로운 발견과 의미적 안내를 받으면 훨씬 효과적으로 학습이 일어난다는 것이다. 이런 안내는 명시적인 가르침을 통해 이루어지는 것이 아니라 교사와 아동 간에 서로 생각을 주고받는 언어 교환을 통하여 자연스러운 사회적 상호 작용을 통하여 필요한 전략과 기술들을 학습자 스스로 발견하고 터득하고 익혀 나가는 것이다. 아동은 책이나 사전, 그리고 노트 속에 있는 것들만을 배우는 것이 아니다. 아동은 자신과 상호 작용하는 사람들의 머릿속에 들어 있는 지식이나 아니면 습관까지도 배운다. 다시 말하면, 성인들은 비계설정을 통하여 학습자가 자신들의 정신세계를 만들어 가는데 필요한 중요한 도구들을 제공하며, 학습자는 성인들이 그러한 도구들을 언제, 왜, 어떻게 사용하는지 스스로 발견하게 함으로써 그 도구들을 자신의 것들로 내면화시켜 더욱 효과적인 학습자로 변해 간다는 것이다.
5) 발견학습이론의 평가
1960년대 이후 발견적 학습의 원리는 교육의 여러 수준에서 널리 받아들여지고 적용되어 왔다. 발견학습이론은 교사의 암시적 도움으로 학습자가 스스로 학습 과제에 내포된 개념, 원리, 법칙들을 찾아내어 학습 과제를 해결하고 효율적으로 지식을 습득할 수 있도록 도와주는 교수학습이론이다. 발견학습은 지적 조작의 과정에서 직관의 작용을 인정함으로써 아동의 학습 부담을 들어주고 학습효과를 장기적이게 해 준다. 보통의 학습 방법은 정해진 내용을 듣고 그 내용에 대한 질문에 답하는 방법으로 교육이 이루어지지만 발견된 교수학습이론은 정해진 답이 있는 문제가 아니라 문제 해결에 필요한 몇 가지 원리들을 탐색하고 찾아내게 함으로써 교육의 효과를 극대화시킨다. 다른 교수 방법들은 문제의 해결을 접근해 들어갈 때 인과적 분석이라는 전통적인 문제 해결 전략을 사용하지만 발견적 교수학습이론은 반성저거 사고 전략을 사용하게 한다. 반성적 사고 전략은 원리와 법칙들을 찾아내어 적용함으로써 우리들의 제한된 기억 용량이 효과적으로 사용되게 한다.
지금까지의 진술을 통하여 우리는 발견학습이론은 전체적 학습 과제가 교사나 환경을 통해 아동에게 제시되면 학습자가 스스로 주어진 맥락 속에서 탐구과제를 찾고 발견하도록 권장한다는 사실을 알 수 있었다. 물론, 교사나 안내자가 학습 과제를 제시할 때 얼마나 양질의 안내를 하느냐가 아동의 학습에 중요한 변인이 되기는 하지만 말이다. 대부분의 전통적인 교수 방법은 주어진 문제에서 “예”나 “아니오”라는 반응만을 요구하지만 발견적 교수학습이론은 학습자가 자신의 문제를 발견하고 추구하는 것을 가능하게 한다. 정해진 학습 영역이 아니라 학습자에게 보다 의미 있는 특별한 영역의 지식 추구가 가능하다는 뜻이다.
교사는 아동이 잘 정의되지도 않은 특정 영역의 지식을 습득하도록 권장할 것이 아니라 학습자가 어떤 지식을 추구하던지 학습자 스스로 선택한 영역의 지식에 대한 탐색이 잘 일어날 수 있도록 도와주는 역할을 해 줄 수 있다면 아동의 학습은 훨씬 실질적이고 효과적인 것이 될 수 있을 것이다. 한 마디로 브루너의 발견적 학습이론은 귀납적인 탐색을 강조한다. 다시 말하면 브루너의 발견적 학습이론은 아동의 바람직한 학습 결과의 산출이나 적용 가능한 학습 기술의 습득은 물론이지만 새로운 영역의 지식 습득에 필요한 발견적 기술들을 가능한 학습 기술의 습득은 물론이지만 새로운 영역의 지식 습득에 필요한 발견적 기술들을 습득할 것을 강조한다.
이 과정에서 교사는 아동에게 비계설정이라는 비형식적 교수 전략을 사용한다면 아동의 발견적 학습은 더욱 극대화 될 수 있다고 본다. 비계설정은 학습자가 더욱 유능해질수록 아동의 학습과정에 교사는 점차 개입을 줄여 나가는 그래서 마침내 아동이 독립적으로 학습 과제를 찾고 해결할 수 있는 단계로까지 발달해 나갈 수 있게 하는 교수 방법이다. 모든 인지적 능력가운데서도 아동의 의사소통 기술은 매우 중요한 인지적 능력이다. 이 능력은 단순히 언어 능력만의 문제가 아니다. 이 능력 역시 언어 습득 지원 체계라는 사회적 상호 작용이 비계설정이라는 비형식적 교수 방법을 토하여 일어날 때 발견적 과정을 통한 언어 학습이 극대화 될 수 있다는 것이다.
Ⅲ. 결 론
객관주의에 근거한 교수-학습 방법이 급변하는 정보화 사회에서 필요로 하는 창의력, 문제해결력, 비판적 사고, 협상능력 등의 고차적 인지능력을 함양하는데 부족하여 긍정적 효과를 입증하는 연구들이 증가하는 추세이다. 그러나 객관주의를 지나치게 부정하는 것은 경계해야 할 것이다. 사실 객관주의 입장인 행동주의는 교육 실제에 뿌리 깊게 산재해 있다. 또한 교사를 포함한 교수자들 중 객관주의에 익숙해 있어 구성주의의 흐름을 거부하는 보수 세력도 상당히 많은 것이 현실이다. 학생들 역시 행동주의적 접근의 교수 설계에 의한 교수-학습에 익숙해 있다. 한편 구성주의는 자칫 인지 과부하와 방향감 상실을 가져오고, 학력이 저하될 수 있다는 비판을 받고 있다. 구성주의 교육이 학교교육, 기업교육 특히 가상공간을 통한 교육에 공헌한 점도 크지만 객관주의 또한 교육에 많은 영향을 미친 것은 사실이다. 따라서 객관주의를 전면 부인하기보다는 그 장점을 취사선택하여 실제에 적용하는 것이 바람직할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. James E. Mazur, 이나경 외 2명역(2018), 학습심리학, 시그마프레스
2. 용경화ㆍ홍선미(2016), 교수ㆍ학습 활동의 이론과 실제, 한국문화사
3. Matthew H. Olson, B. R. HERGENHAHN(2015), 학습 심리학 (인간의 사고, 정서, 행동의 이해), 학지사
4. 신재한(2011), 교육방법 및 공학(이론과 실제), 태영출판사
5. 윤광보ㆍ김용욱ㆍ최병옥(2011), 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원
6. 전성연(2001), 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사

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