콜버그의 딜레마

소개글

콜버그의 딜레마에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

거를 이해하고 그것에 도전할 수 있어야 한다.
- 명료화를 위한 질문 : 진술의 의미를 분명하게 하기 위한 질문을 한다.
- 특정한 문제에 대한 질문 : 그 문제 사태와 관련된 하나의 도덕적 문제, 예컨대 권위, 애정의 역할, 계약의 의무, 생명의 가치 중에서 하나의 문서를 더 깊이 탐색해 보도록한다. 이렇게 함으로써 학생들은 자신의 신념을 더 깊이 이해할 수 있다.
- 갈등 해소를 위한 질문 : 두 가지 도덕적 문제들 간의 갈등 해소를 자극하기 위한 질문을 제시한다. 갈등 해소는 결국 대립되는 가치들 간의 우선순위를 정하는 것이라 하겠다. 가치들의 우선순위는 도덕적 발달 단계를 반영하는 경우가 많다. 예컨대, 3단계의 학생들이 ‘우정’에 큰 비중을 두는 반면에 2단계의 학생들은 자신의 이익보호에 더 큰 비중을 둔다. 이 과정을 통해서 학생들은 자신의 가치 체계의 적절성을 검토해 볼 수 있다.
- 역할 바꾸어 보기 : 학생이 취하고 있는 것과는 다른 사람의 관점을 취해 보도록 한다. 예컨대, 이제까지 ‘아들’의 입장이었다면 ‘아버지’의 입장이 되어 생각해보라고 요구한다. 이렇게 함으로써 학생들은 ‘다른 사람의 눈’을 통해서 그 문제 사태에 접근할 수 있다.
- 보편적 적용의 결과를 생각해 보기 : 만약 학생이 취한 입장을 모든 사람들이 따르게 된다면 어떤 일이 생길지를 가상해 보게 한다. 예컨대. ‘모든 사람들이 법에 복종하지 않는다면 어떻게 될까’등의 질문이 그것이다. 이 과정은 학생의 판단이 보편성을 갖는 것인지를 검토하기 위한 것이다.
② 인접한 단계의 논의 부각시키기
앞에서 언급했다시피 학생들의 도덕 발달을 가장 크게 자극하는 것은 그 학생의 수준보다 바로 위의 단계에 있는 사고이다. 따라서 교사는 토론의 과정에서 +1단계의 논의를 부각시킬 필요가 있다. 어떤 학생이 +1단계에 속하는 주장을 제시하면, 교사는 자연스럽게 다른 학생들이 그 학생의 주장에 귀를 기울이도록 유도한다. 만약 그 반 전체의 학생이 아무도 +1단계의 주장을 제시하지 않으면 교사가 제시한다.
③ 명료화와 요약하기
심화단계에서 교사의 역할은 질문을 적절히 제시하는 것뿐만 아니라, 토론의 진행을 도와 학생들의 발언을 명료화하거나 요약하는 일도 포함된다.
④ 역할채택을 위한 질문
- 역할 채택을 위한 질문은 앞의 과정에서도 제시된 바 있는데, 여기서 역할 채택을 특히 강조하는 것은 학생들을 자아 중심적 수준으로부터 타인의 사고, 감정,

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