반두라(Bandura)의 사회학습모형의 내용과 적용 사례 교육적 시사점

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반두라(Bandura)의 사회학습모형의 내용과 적용 사례 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1, 반두라(Bandura)의 사회학습모형의 내용
1) 관찰학습
2) 학습과정 모형
2, Bandura의 사회학습이론의 교육적 적용 사례
1) 교육적 시사점
2) Bandura의 사회학습모형

참고문헌

본문내용

계개선을 위해서 학교현장뿐만 아니라 가정에서도 활용되고 있다.
이제 언어적 설명이 포함되었을 때 얻을 수 있는 학습효과를 살펴보자. 효율적인 학습과 관련하여 주목을 받는 인지적 모형화는 교사가 모델이 될 행동을 할 때 언어로 설명을 함께 함으로서, 교사의 생각과 행동을 모방함을 통해 학습이 일어남을 말한다. 예를 들어 교사가 학생들 앞에서 수학문제를 풀면서, 문제를 풀어나가는 교사 자신의 사고과정을 차근차근 말로 표현하고 판서하면서 풀 때 학생들의 학습 교과가 커질 수 있다. 사고과정을 언어적 모형화를 통해 전달하는 경우, 모델들은 문제를 진단하고 해결하기 위한 인지적 계획과 전략들의 사용방법, 대안적 해결 방안을 생성하는 방법, 자신의 행동의 효과를 관찰하는 방법, 잘못을 수정하는 방법, 자신에 대한 회의를 극복하기 위한 대처방식으로 자기 지시를 사용하는 방법, 자기 칭찬을 사용하는 방법, 스트레스 관리방법 등의 다양한 그들의 사고 및 전략을 언어로 표현한다(Michenbaum, 1977년, 1984년:Chunk, 1989년).문제해결 기술이 부족한 사람들은 단순히 모델의 행동만을 관찰하기 보다는 행동과 관련된 모델의 자기 교수 적인 사고를 관찰하는 것에서 더 많은 도움을 받게 된다(Sarason,1975년). 이와 같이 ‘소리 내어 말하기’의 학습효과는 파지 과정에서 기억의 보존 시간을 연장하는 도움을 줄 수 있다.
‘소리 내어 말하기’의 방법은 처음에 교사가 책을 읽고 노트하기 전략을 보여 준다. 이 연습이 중요한 것은 교사가 중요한 회상 단서가 다른 것을 회상하도록 선택되는 과정을 보여주기 때문이다. 교사는 생각나는 단서를 ‘소리 내어 말하기’를 해야 하고, 나쁜 단서를 거부하는 이유도 소리 내어 말해야 한다. 이 활동은 학습 초기에 교정적인 피드백을 제공한다. 그러고 나서 학생들은 스스로 노트하기 연습을 완성한다. 이 활동은 개념적 행동에 필요한 상징적 부호화와 정신적 되뇜을 제공한다.
녹음테이프를 듣고 노트하기를 보여주는 추후 연습은 학생들이 다양한 상황에서 글로 쓰인 자료를 가지고 노트하기 기술을 연습한 후에 시작해야 한다. 말하는 것을 들으면서 노트하는 것은 학습하기 어려운 기술이다. 그것은 듣기 기술이 좋아야 할 고 일시적인 청각 기억을 사용에 대한 연습이 충분해야 한다. 이 기술을 가르치기 위해서는 노트하기 연습 이전에 듣기 연습과 음성 자료의 기억 연습이 필요할 수 있다. 노트하기 연습은 학습자의 기억을 지속하고 더욱 효과적으로 보존할 수 있는 방법이다.
이처럼 학습자는 다양한 환경과 상황에 영향을 받아 직접강화와 대리석 강화를 관찰하여 학습에 적용하여 반응적 행동으로 학습하게 된다. 하지만 반두라는 ‘걸음마다 인형’의 실험에서 학습자가 행동으로 표현하지 않더라도 학습이 된다는 흥미로운 결과를 얻었다. 학교에서 교사의 행동을 관찰하여 모방의 대상이 되기도 하며 교사의 칭찬이 대리석 강화가 되어 행동의 변화를 주기도 하는 사례를 보았다. 사례를 통해 신체적 지도에 있어서 영상의 활용이 학습의 효과를 높인다는 것과 사회적으로 위축된 아이들에게는 모델의 행동을 보여주는 것이 학습을 위한 방법으로 적절한 것을 알 수 있다. 그것을 통해 행동수정의 분야와 교육프로그램에서 반두라고 사회학습이론을 적용하고 있다. 간접학습과 교사의 피드백은 단계마다 점수를 주거나 압력이 가해지는 단계에서 적용될 때에 더 효과적일 수 있다.
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반두라,   사회학습,   사회학습이론,   모델링,   학습이론,   사회학습모형,