[수업지도안] 이 시대가 요구하는 배려의 윤리

소개글

[수업지도안] 이 시대가 요구하는 배려의 윤리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 이 주제에 관심을 가진 배경

2. 배려 윤리의 이론적 배경

3. 배려의 의미

4. 길리건의 배려윤리

5. 나딩스의 배려윤리

6. 배려윤리의 한국도덕교육에 적용

7. 나딩스의 배려윤리에 근거한 초등교육

8. 배려 윤리수업모형을 적용한 수업 모형

9. 배려윤리를 마무리 지으며

본문내용

의 방법으로 모델링, 대화, 실천 활동, 확연의 활용을 든다. 그리고 교사는 일차적으로 배려자가 되어야 한다는 것을 주장한다. 교사가 배려자로서 가지고 있는 가장 중요한 과제가 바로 아동들의 윤리적 이상을 고양해야 한다는 것이다. 아동들과 대화를 해야 할 뿐만 아니라 아동들에게 생활의 모범이 되어야 하고 아동들에게 끊임없이 실천 기회를 부여해 주고, 아동들의 행동과 관련 상황들을 가능한 한 최상의 동기를 불러일으켜 주는 인정해 주고 격려해 해주어야 한다.
1. 모델링
나딩스가 원칙 대신 도덕적 기준으로 제시하는 윤리적 이상은 사람들이 배려하고 받았던 경험에 의존하다. 따라서 학생들이 배려하는 자로서 성장하는데 가장 큰 책임을 갖는 것은 교사이다. 배려하는 학생을 기르는 데는 배려하는 자로서의 본보기를 보여주는 교사가 바로 교육내용이고 교육방법이 되어야 한다. 7차 도덕과 교육과정 개정은 인지적 도덕교육에 대한 반성으로 교육을 지식으로만 가르치는 것이 아니라, 도덕적 감정을 가질 수 있게 하고, 도덕적 행동으로까지 연결될 수 있도록 교육하는데 초점을 맞추고 있다. 나딩스가 모델링을 강조하는 것은 도덕적 추론을 도덕교육의 내용으로 삼거나, 배려하라고 지식으로 가르치는 대신 직접 어떻게 배려하는지를 보여주는 것이 효과적이기 때문이다. 즉 배려할 수 있는 도덕적인 감정을 가진 아이로 교육하고 싶다면, 직접 어떻게 배려하는지를 보여주는 것이 효과적이다.
2. 대화
대화는 단순하게 함께 이야기하기가 아니다. 대화는 대화에 참여하는 사람들에 대한 정보를 주고, 관계를 지지해주며, 서로에 대해 숙고할 수 있도록 도와준다. 그리고 상대방과의 의사소통능력 향상에도 기여한다. 대화양식이 내면화되면, 행동을 하는 행위자는 마치 남에게 이야기하듯 자신에게 이야기할 수 있게 되여 자기이해에도 도움을 준다. 대화가 배려하는 데 도움을 주는 것은 대화를 통해 상대에 대한 지식을 갖게 되고, 그렇게 함으로써 관계 속에서 내가 어떻게 배려해야 하는지를 알게 해 준다는 점이다.
3. 실천 활동
태도와 마음가짐은 부분적으로 경험을 통해 형성된다. 나딩스는 학생들이 배려하는 태도와 마음을 갖도록 교육하기 위해서는 학생들이 실제로 배려할 수 있는 기회를 갖고 실천해보는 것을 강조한다. 학교에서 배려를 실천해 볼 수 있는 방법은 예컨대 봉사활동에 참여하는 것이다. 여기에서 강조하는 것은 기능의 학습이 아니라 배려능력의 발달이다.
4. 확언
학생들을 확신한다는 것은 학생들이 잠재적으로 가지고 있는 더 훌륭한 자아를 찾아서, 이것이 발달을 북돋아 주는 것이다.
8. 배려 수업 모형을 적용한 수업 적용
이 장에서는 실제로 배려 수업을 적용한 수업 모형을 2차시에 적용할 수 있도록 수업을 짜보겠다. 정의적 영역의 학습단계에서는 마음이 감동과 감화, 바람직한 도덕 생활에 대한 모방과 도덕적 이상의 추구, 자기반성과 실천의지 강화 등의 학습활동이 중심을 이룬다. 그러므로 배려 수업모형을 정의적 학습단계에 적용하도록 하기 위해 감동과 감화를 줄 수 있는 이야기방법을 수업에 적용하고 이에 따른 학생들의 생각을 발표하는 시간을 가질 것이다. 지도 단계에서 느낌점을 말하고 학생들이 직접 배려에 대해 정의적으로 느껴보는 시간을 갖도록 한다(자신의 감정 분만 아니라 이야기 속의 각각의 인물들의 생각함으로써 자신의 생각을 돌아보고 상대방의 생각이 무엇인지 공감할 수 있다.). 또한 도입단계에서 본 도덕적 상황과 관련되는 도덕적 상황의 스토리를 경험을 기반으로 하여 도덕적 스토리를 모둠별로 만들어 보도록 한다. 그 다음 이런 도입에서 이루어지는 이야기와 스스로 만든 이야기를 기반으로 우리가 배려있는 행동을 하는 이유에 대해서 생각해보는 시간을 갖는다. (우리가 주변을 위해 배려를 하는 이유에 대해서 생각해 보기로 한다) 그 다음 활동으로 학급에서 배려가 잘 이루질 수 있는 우리 학급 배려으뜸이, 공감으뜸이 등 정의적 영역의 으뜸이를 얘기해면서 칭찬하는 시간을 갖도록 할 것이다. 이런 으뜸이를 뽑아 보는 것은 학생들로 하여금 가까운 곳에서 좋은 배려 모델링이 될 수 있도록 하는데 의의가 있다. 더불어 짝번 활동을 통해 상대방을 모르게 배려해주는 즐거움을 가질 수 있도록 한다. ‘짝번 활동’은 학생들이 배려적 행동을 습관화시키기 위한 것이다. 또한 포트폴리오를 이용한 체크리스트 방법을 통해 학생들이 배려가 습관화 가질 수 있도록 하고 스스로 다짐을 써보도록 하는 시간을 갖는다. 마지막으로 매일 학생들이 등교하고 올때마다 선생님을 학생들을 안아주면서 ‘친구들을 배려해주는 누구야’‘오늘도 멋진 누구야’등의 칭찬을 말해준다. 이는 학생들과 선생님의 관계형성을 가져다주고 선생님의 따뜻함 마음을 전해주는 시간이 될 것이다.
4학년 1학기 4단원 ‘네가 먼저’ <관련덕목: 배려, 예절, 질서>
<도덕과 교수학습모형에서 배려모형 순서>
1. 도덕적 문제를 상호 관계적 측면에서 파악하기
2. 자신의 감정을 살피고 상대방의 감정에 공감하기
3. 상대방의 요구에 몰두하고 이를 보다 넓은 배려 관계에서 고려하기
4. 상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아보고 이를 실천해보기.
학습목표: 남에게 친절하게 대하고 양보하는 태도가 왜 중요한지 알아봅시다.
남에게 친절하게 대하고 양보하는 마음을 다져 봅시다.
남에게 친절하게 대하고 양보하는 행동을 실천해 봅시다.
<본시 수업의 진행 방향>
1. ‘배려’를 주제로 한 이야기 제시하기.
2. 도덕적 주제 확인
3. 느낀 점 이야기하기(탐구활동지를 통해 도덕적 주제에 대해 좀더 깊이 있게 모둠별로 대화를 해보도록 한다. 이때 극중의 주인공들의 상황에 대한 몰입이 잘 이루어질 수 있도록 상황을 만들어준다.)
4. 새로운 도덕적 이야기 만들어보기 (도덕적 배려가 이루어지는 상황- 자신의 경험을 토대로)
5. 우리가 왜 이런 배려를 행동하는 이유에 대해서 토론해보도록 한다.
5, 우리 학급의 배려적 상황 모델 만들어보기.
6. 포트폴리오를 통해 자신의 배려의 모습을 다짐하기
< 도덕적 문제를 상호 관계적 측면에서 파악하기>
1, 도입: 도입을 하는 자료로 KBS TV동화 행복한 세상의 동영상 자료를 이

키워드

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