[인지행동치료] 인지행동적 상담이론(인지행동모델의 특징 인지행동상담치료의 목표와 기법)

소개글

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목차

인지행동적 상담이론

I. 이론가

II. 인간의 본성에 대한 관점

III. 문제의 근원

IV. 상담이론의 특징

V. 인지행동상담의 목표 및 기법들
1. 인지적 재구성
2. Ellis의 ABCDE 모형
3. 자기교수훈련

* 참고문헌

본문내용

다. Vygotsky에 의하면, 언어는 사회적 언어로부터 점차 자기중심적 그리고 내적언어(inner speech)로 발전하며, 인간은 이 내적언어를 통해 자기 스스로를 통제한다 Luria도 또한 아동의 의사소통은 외부, 즉 타인에게 반응하는 것으로 시작하다가 점차 자기 스스로를 향한다고 하였다.
Meichenbaum은 이러한 Vygots와 Luria의 이론에 기초하여 비합리적 자기기술이 아동의 정서장애의 원인이 된다고 설명하면서, 아동이 자기 스스로에게 하는 말을 변화시켜야 정서장애 문제를 극복할 수 있다고 주장하였다. 앞에서 언급한 대로 자기교수훈련은 사고방식의 변화가 궁극적 목표이긴 하지만 행동주의 치료에서처럼 행동연습과정에 초점을 두고 있다(김순혜 2004). Meichenbaum에 의하면 내적언어는 교육과 훈련을 통해 변화될 수 있다. 따라서 아동이 훈련을 통한 자기 스스로를 가르치고 이를 통해 스스로에게 하는 내적언어가 변화되면 이것이 사고과정에 변화를 주고 궁극적으로 문제행동이 변화될 수 있다는 것이다.
자기교수훈련의 대략적인 과정은 먼저 인지적 모델링(cognitive modeling)의 과정으로서 상담가가 아동에게 소리 내어 혼잣말을 하며 과제를 수행하는 과정을 보여준다. 두 번째는 타인에 의한 외적 지도(overt extemal guidance)과정으로서 상담가가 자기교수 내용을 말하면 이것을 아동이 보고 함께 따라하는 과정이다. 세 번째 과정은 외적 자기지도(overt self guidance)과정으로서 아까 배운 자기교수 내용을 모델 없이 자기 스스로 혼자서 큰 소리로 연습해보는 과정이다. 네 번째 과정은 약화되는 외적 자기지도(faded self guidance)과정으로서 점차 작은 목소리로 같은 내용을 스스로에게 속삭인다. 마지막 과정은 내적 자기교수 과정으로서 내적 언어를 통해 자기지도를 하는 과정이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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