보건교육A형] 초중고등학생의 인터넷(스마트폰 게임중독)예방 교육 -중학생의 스마트폰중독 예방교육 보건교육A형

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보건교육A형] 초중고등학생의 인터넷(스마트폰 게임중독)예방 교육 -중학생의 스마트폰중독 예방교육 보건교육A형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형 알아보기
2. 중학생의 스마트폰 중독 현황
3. 스마트폰 중독 증상
4. 선정대상에 대한 인구 사회 및 생활양식특성
5. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 초/중/고등학생의 인터넷(스마트폰, 게임중독) 예방교육 작성
1) 1단계: 사회적 사정
2) 2단계: 역학적 사정
3) 3단계: 행위 및 환경적 사정
4) 4단계: 교육 및 생태적 사정
5) 5단계: 행정 및 정책적 사정
6) 6단계: 수행 (한 시간분량의 학습지도계획서 첨부)
7) 7단계: 과정 평가
8) 8단계: 영향 평가
9) 9단계: 결과 평가

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

커뮤니티)를 충족시켜줌으로 그 유용함과 필요성 때문에 대부분의 사람들이 매료되어 선호하고 있다. 한편 여러 가지 유용성에도 불구하고 스마트폰의 과도한 사용과 그에서 비롯되는 신체적, 심리사회적 증상들은 사회문제로 떠오르고 있다. 즉 문명의 이로운 기구로서 칭송받으면서도 동시에 중독이라는 사회적 문제를 제기하고 있는 것이 바로 스마트폰이다.
4) 4단계: 교육 및 생태적 사정
-성향요인 : 청소년기에 있어서 또래집단은 청소년의 삶에서 있어서 아주 중요한 부분을 차지하며 청소년들에게 미치는 영향력은 매우 크다. 그리고 청소년들은 또래집단의 인정을 받고자 하는 욕구가 매우 강하고, 심리적으로 어떤 집단의 성원이 되기를 추구하는 경향이 강하기 때문에 자신이 어울리고 있는 또래집단의 행동기준에 동조하려는 성향이 크게 나타난다. 그렇기 때문에 청소년들은 스마트폰의 SNS활동과 게임을 통해 또래집단에 속해있다는 안정감을 느낀다. 그리고 청소년들은 성인에 비해 절제력이 약하기 때문에 스마트폰에 더욱 쉽게 빠져드는 경향이 있다.
-촉진요인 : 음악, 운동, 미술, 독서 활동 등의 동아리 활동 또는 청소년상담센터.
-강화요인 : 여가시간에 스마트폰을 가지고 노는 것보다 독서나 운동, 음악 감상 등을 통해 시간을 보내는 것이 정신건강과 육체적인 건강에 더 이롭다. 또한 스트레스 해소의 긍정적인 방법인 운동을 통해 스트레스도 해소하고 또래들과의 관계를 돈독히 할 수도 있다.
5) 5단계: 행정 및 정책적 사정
명칭 : 스마트폰 중독 예방교육
1) 장소 - OO중학교 상담실
2) 시간 - 2019년 O월 OO일, 30분
6) 6단계: 수행 (한 시간분량의 학습지도계획서 첨부)
주제
스마트폰 중독 예방교육
대상
16세 중학생 김○○ 군
일시
2019년 4월
시간
30분
학습목표
스마트폰을 적당한 시간만큼 유용하게 사용 할 수 있다.
단계
학습내용
교수-학습활동
학습자료 및 유의사항
교사
학생
도입
1. 학습
동기유발
1. 스마트폰을 평소 얼마나 사용하는지 생각해보도록 한다.
2. 스마트폰이 우리 생활에 가까이 있음을 인지시킴과 동시에 그런 스마트폰의 중독성과 스마트폰 중독의 문제점을 알려준다.
1. 자신이 이번 주에 스마트폰을 얼마나 사용하였는지 생각해 본다.
2. 스마트폰 중독 문제의 심각성을 이해한다.
2. 학습목표제시
학습목표를 제시한다.
학습목표를 이해한다.
전개
3. 스마트폰의 특성
스마트폰에 쉽게 중독되는 특성에 대해 질문·설명한다.
스마트폰에 쉽게 중독되는 특성에 대해 이야기한다.
4. 스마트폰 중독 정도 알기
스마트폰 중독 측정 검사지를 제시한다.
스마트폰 중독 측정 검사지에 응답한다.
청소년 스마트폰 중독 측정 검사지
(활동지1)
5. 나의 스마트폰 사용 정도 파악하기
일주일 스마트폰 사용 시간표를 작성하도록 한다.
일주일 스마트폰 사용 시간표를 작성한다.
나의 일주일 간 스마트폰 사용 시간표
(활동지2)
과도한 스마트폰 사용을 통해 얻는 것과 잃는 것을 알아보도록 한다.
과도한 스마트폰 사용으로 인해 얻는 것과 잃는 것에 대해 작성한다.
(활동지3)
6. 스마트폰 자기통제 능력 기르기
스마트폰 사용 시 자기조절이 필요한 상황에 대해 알도록 한다.
스마트폰 사용조절이 어려웠던 상황과 그것을 극복했던 상황에 대해 작성한다.
(활동지4)
정리
7. 스마트폰 사용 시간 조절 다짐하기
스마트폰 사용 시간을 조절하겠다는 다짐을 작성 하도록 한다.
스마트폰 사용 시간 조절을 다짐한다.
(활동지5)
청소년상담센터의 스마트폰 사용 조절프로그램인 신호등프로그램에 대해 소개한다.
7) 7단계: 과정 평가
- 학습진행 속도의 적절성 평가
- 학습목표에 비추어 성취도 평가
8) 8단계: 영향 평가
스마트폰중독의 심각성에 대해서 올바르게 인식한다. 스마트폰 중독으로 인한 문제점을 이해하고 문제 상황에 대한 배경지식과 함께 대처할 수 있는 방법을 안다.
9) 9단계: 결과 평가
교육 후, 교육 대상자에게 질문지를 작성하도록 하여, 강의 중 언급된 스마트폰중독의 사례와 예방법을 기술하고 강의 시 좋았던 점과 부족했던 점을 서술하도록 하여 결과를 평가한다.
Ⅲ. 결론
2017년 기준으로 우리나라 중학생 92%, 고등학생 93.5%가 스마트폰을 사용하고 있다고 한다. 대부분 청소년들이 스마트폰을 사용하고 있는 셈이다. 이처럼 스마트폰을 쉽게 접할 수 있게 된 만큼 스마트폰중독 증세를 보이는 청소년들이 많아지고 있다. 청소년들의 스마트폰 사용에 어른들의 통제나 개입 보다 우선시 되어야 하는 것은 학생들 스스로 스마트폰 중독이 얼마나 위험한 것인지에 대해 인지할 수 있도록 하는 것이다. 청소년에게 스마트폰을 사주기 전, 스마트폰의 위험성과 중독 예방에 대한 선 교육이 필요한 것이다. 그리고 부모가 중독성이 강하고 유해정보에 대한 무방비한 노출이 높은 스마트폰에 대한 제대로 된 정보가 있었다면 지금처럼 쉽게 사주거나 손에 쥐어주지 않을 것이므로 부모들도 이를 유념하여야 한다. 스마트폰은 신체발달과 정서 건강에 심각한 악영향을 미칠 수 있기 때문에 중독으로부터 사후 치료가 아니라 사전 예방과 관리가 중요하다. 이와 같은 스마트폰 중독 사전 예방과 관리가 체계적으로 이루어질 수 있다면 청소년들이 지나치게 스마트폰에 집착하고 의존하는 것을 막음으로써 청소년들의 건강한 성장에 도움을 줄 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영 지음, 보건교육, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2019.
황희진, 중학생의 스마트폰 중독수준과 사용유형에 따른 심리사회적 특성의 차이, 아주대학교 교육대학원, 2018.
최은숙, 김완일, 중학생의 스마트폰 중독과 대인관계만족도의 관계에서 정서적 안정성의 매개효과, 한국청소년학회, 2017.
신윤희, 건강증진, 계축문화사, 2015.
남철현, 이명선 외 4명 저, 보건 교육학 (보건교육사를 위한), 계축문화사, 2014.
공은숙, 보건교육학, 정담미디어, 2015.
Karen Glanz, Barbara K. Rimer 외 1명 저, 유태균 역, 건강행동과 건강교육, 군자출판사, 2009.
김명, 고승덕 외 3명 저, 보건교육 건강증진 이론, 계축문화사, 2014.

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