[평생교육방법론 공통] 1 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적 정의적 신체적 차원에서 기술해 보십시오 2 위의 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보

소개글

[평생교육방법론 공통] 1 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적 정의적 신체적 차원에서 기술해 보십시오 2 위의 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 개념
1) 정의
2) 배경
3) 대상과 내용
(1) 여성 대상 평생교육
(2) 청소년 대상 평생교육
(3) 성인 대상 평생교육
(4) 장애인 대상 평생교육
(5) 이주민 대상 평생교육
2. 평생교육방법의 유형 및 고려사항
1) 전달방법의 의한 유형
2) 학습목적의 의한 유형
3) 교수매체의 의한 유형
4) 학습자 조직의 의한 유형
3. 성인학습자의 학습장애 요인과 해결방법
1) 학습장애 요인
(1) 인지적 요인
(2) 정의적 요인
(3) 신체적 요인
2) 학습장애 해결방법
(1) 인지적 방법
(2) 정의적 방법
(3) 신체적 방법

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

대한 기존 사회계층의 인식 변화가 수반되어야 한다.
다섯째, 후천적 장애인에 대한 관심과 교육적 지원이 필요하다. 장애아동에 대한 교육이 상당 부분 학교를 통해서 이루어지고 있지만, 후천적 장애 성인에 대한 지원은 사회가 감당해야 한다. 또한 장애인의 가족에 대한 지원도 함께 이루어질 필요가 있다.
(5) 이주민 대상 평생교육
다문화 사회라는 사회적 환경 변화에 있어서 서로 다른 문화에 대한 이해와 수용 그리고 소통할 수 있는 능력은 오늘날 사회를 살아가는 데 요구되는 중요한 역량으로 간주된다. 즉, 다문화 교육은 자신과 구별되는 인종, 계층, 문화, 성별, 직업 등의 차이를 인정하고, 개방적인 자세를 갖도록 함으로써 상호 협력하고, 함께 성정하는 바람직한 관계를 형성하는 데 긍정적인 기여를 할 수 있어야 한다. 이주민은 자신이 태어나서 생활한 환경과 판이하게 다른 사회적 환경에 적응해야 하는 요구를 지닌 사람들이다. 이주민에 대한 교육은 새로운 문화에 대한 이해와 보호를 제공하는 의미를 넘어서 이들이 사회적 관계를 형성할 수 있도록 돕는 역할을 한다. 현재 이주민을 대상으로 하는 평생교육의 실천을 보면 몇 가지 문제점이 발견된다. 무엇보다도 동화주의적 접근에서 교육 프로그램이 제공되고 있다는 점을 지적할 필요가 있다. 우리나라 문화에만 적응하고 생존에만 치중한 이주민의 교육은 우리 사회가 이들을 보호해야 할 대상이라는 사회 인식을 고착시키고, 이주민들 스스로가 수동적인 자아정체감을 형성하도록 만든다. 이주민을 대상으로 하는 평생교육은 이들의 문화를 편견 없이 수용함으로써 우리 사회가 다문화 공동체로서 변모할 수 있도록 하는 데 주안점을 두어야 한다. 즉, 이주민을 우리 문화에 편입시킬 대상으로 이해하기보다는 이들을 통해서 우리 사회의 다문화적 속성을 건강하게 살릴 수 있는 기회를 모색하는 것이 중요하다. 이주민의 공통된 특성은 우리나라 사회에서 대인 관계망이 매우 협소하다는 데 있다. 평생교육은 사회 구성원들 간의 연대를 강화함으로써 사회 통합의 증진을 고려한다. 이주민에 대한 평생교육적 지원은 이들의 인적자본의 축적과 더불어 사회적 자본의 형성에도 긍정적으로 기여할 수 있어야 한다.
2. 평생교육방법의 유형 및 고려사항
1) 전달방법의 의한 유형
(1) 강의식
교수자 중심의 전형적인 교육방법으로 교육의 효율성, 교사의 편리함이라는 장점을 가지고 있으나, 학생 개개인에 대한 이수수준에 대한 대응과 상호소통이 부족하다는 단점을 가진다.
(2) 토론식
집단적 상호작용을 통한 수업방식으로 양방향 의견소통과 즉각적인 교육효과의 발현이 가능하다. 종류로 심포지엄, 자유토론, 브레인스토밍 등이 있다.
2) 학습목적의 의한 유형
(1) 지식획득
주로 강의식 교육방법을 활용하고 학습자의 수동적 입장의 탈피를 위한 적절한 예시와 매체를 활용하고 토의나 발표를 병행하는 것이 효과적이다.
(2) 기술개발
기초기능, 정보처리기능, 대인관계 및 민주적 참여기능, 직업훈련이 있으며 개인지도, 시범, 실습 방법이 활용된다.
(3) 태도변화
반성적 사고를 통한 판단과 행위를 이끌어 내는 교육방법으로 집단 중심적 토론 학습방법이 효과적이다.
3) 교수매체의 의한 유형
(1) 매개적 보조기능 방법 : 보조수단으로 매체를 사용함
(2) 정보 전달기능 : 대중 통신매체의 보급을 통한 생동감 있는 정보의 다각적 전달이 가능
(3) 경험구성 기능 : 매체를 활용한 활동을 통해 학습자들에게 학습경험을 구성해주는 역할을 수행하게 한다.
(4) 지적능력 개발기능 : 매체로부터 전달되는 정보를 지각하여 자신의 인지구조에 적합하게 변형하여 인식 후 결과를 활용하여 지적 능력을 개발하도록 한다.
4) 학습자 조직의 의한 유형
(1) 개인중심 교육방법
개인적 학습방법이란 개인이 자신의 학습을 위하여 시설이나 물적 매체를 이용하여 혼자서 학습하는 자기학습의 형태를 말한다. 많은 학습자는 시간적·신체적·경제적·지역적인 이유 등으로 인하여 집단적인 평생교육 활동에 참여하지 못하는 경우가 많다. 이들의 학습욕구를 만족시켜 주고 사회의 구성원으로서 더불어 살기 위해서도 개인적인 학습방법의 배려는 중요하다.
(2) 집단중심 교육방법
집단 내에서 적극적인 상호학습을 통해 개인적인 욕구의 충족과 공동체의식을 기를 수 있는 과제를 해결하며 집단 목표를 달성해나가는 평생교육방법이다. 집단적 교육방법으로는 강의, 강연, 시범, 토의, 역할극, 현장견학이 있다.
(3) 경험중심 교육방법
행동학습, 문제해결학습, 협동학습, 모험교육, 산업교육현장에서 적용되고 있으며 방법적으로는 사례연구, 역할연기, 게임, 시뮬레이션 등이 활용될 수 있다.
(4) 지역사회중심 교육방법
특정지역사회주민들이 그들 간의 자발적인 공동노력과 참여를 통해서 지역사회의 당면 문제를 스스로 해결하도록 돕는 방법이다.
(5) 원격교육방법
인쇄교재, 방송교재, 오디오나 비디오교재, 통신망 등을 매개로 하여 교수, 학습 활동을 하는 형태의 교육이다. 장점으로는 시간적, 공간적 제약을 받지 않아 근래 많이 활용되고 있다. 인터넷의 발달은 양방향 상호작용이 가능하게 원격교육을 발전시켰으며 이를 E-leaning방법으로 부른다.
3. 성인학습자의 학습장애 요인과 해결방법
1) 학습장애 요인
(1) 인지적 요인
(가) 기억
노년기의 인지변화 중 가장 심각한 것이 기억력의 감퇴이다.
① 부호화
정보를 부호화하는 가장 최선의 방법은 기억재료를 조직하는 것이다. 노인들의 경우는 조직적 책략을 지시 받은 집단에서 더 나은 암기수행이 가능하다.
② 저장
감각기억: 노인들은 시력과 청력이 떨어지기 때문에 잘 지각하지는 못하지만 일단 지각된 것은 젊은 성인과 마찬가지로 좋은 감각기억을 갖는 것으로 보인다.
단기기억: 중년기나 노년 초기의 단기기억의 감소폭은 그리 크지 않아 보여 일상생활을 영위하는 데 큰 문제가 없는 것으로 보인다.
장기기억: 연령차이가 크게 나타나며, 단기기억 저장체계의 용량이 넘어 그 정보를 장기기억 저장으로 전이하는 과정에서 노인들이 어려움을 겪는 것으로 보인다.
③ 인출
일반적으로 인출과정은 연령이 증가하면서 느려지지만, 노인들의 경우 느리기는 하지만

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