콜버그의 도덕성 발달단계와 수업에의 적용

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콜버그의 도덕성 발달단계와 수업에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 콜버그 이론 선택 이유
II. 콜버그의 도덕발달 이론
1.등장 배경 2. 도덕 발달 단계의 특징과 기능
3.콜버그의 도덕성 발달 단계 4.도덕성 발달 단계의 검사 방법
5. 콜버그의 도덕 교육 6. 콜버그 도덕교육 시사점
7. 콜버그 도덕 교육 비판
III. 나의 경험 사례 (4가지 사례)
IV. 콜버그 이론 수업에의 적용
1.경험 사례에 적용할 주요 교수 ․ 학습 방법
2.내 경험 사례를 초등학교 수업에 적용하기
V. 느낀점 및 참고 문헌

본문내용

콜버그의 도덕성 발달단계와 수업에의 적용
목 차
I. 콜버그 이론 선택 이유
II. 콜버그의 도덕발달 이론
1.등장 배경 2. 도덕 발달 단계의 특징과 기능
3.콜버그의 도덕성 발달 단계 4.도덕성 발달 단계의 검사 방법
5. 콜버그의 도덕 교육 6. 콜버그 도덕교육 시사점
7. 콜버그 도덕 교육 비판
III. 나의 경험 사례 (4가지 사례)
IV. 콜버그 이론 수업에의 적용
1.경험 사례에 적용할 주요 교수 학습 방법
2.내 경험 사례를 초등학교 수업에 적용하기
V. 느낀점 및 참고 문헌
Ⅰ. 주제 선정 이유
2학년 1학기 교육 심리학 시간에 교수님께서 한 사람씩 파트를 정해주시고 그 부분에 대해 조사해보고 발표해보게 하라고 하셨다. 그 때 내가 맡아서 조사하고 발표했었던 부분이 콜 버그의 도덕성 발달 단계였다. 교육심리학 책에는 하인즈 사례가 나오지 않아서 교수님께서 따로 하인즈의 딜레마를 따로 조사해 오라고 하셨다. 사실 교육 심리학 시간에는 두꺼운 책을 한 학기에 다 끝내느라 콜버그의 도덕성 발달단계에 큰 시간을 투자하여 배우진 않았지만 내가 조사하여 발표했던 내용이라 훨씬 기억에 오랫동안 남았다.
내가 조사를 할 때에 하인즈의 딜레마에 대한 사람들의 생각을 도덕성 발달 단계로 나뉘어 놓은 것을 보고서 내 생각은 몇 단계쯤 일까 보다가 내가 겨우 3단계밖에 되지 않는다는 것을 보고 놀랐다. 나는 대학교육을 받은 사람이라면 모두 6단계의 도덕성 발달 단계 수준을 갖게 될 것이라고 생각했기 때문이다.
이번 학기 도덕 시간에 또 콜버그를 만나게 되자 우선 반가웠다. 그리고 대부분의 사람들이 3단계 수준에 머문다는 것을 알게 되었다. 콜버그의 도덕성 발달단계를 배우는 시간에 임실중절을 가지고 이야기해 보았는데 수업이 끝나고 나서도 계속 머릿속에 맴돌았다. 이렇게 우리 주변에는 도덕적인 판단을 해야 하는 딜레마 상황이 많다는 것을 알게 되었다. 그래서 나는 이번 과제에 콜버그의 도덕성 발달 단계를 판단해 볼 수 있는 내 주변의 사례는 무엇일지 생각해보면 좋을 것 같다는 생각이 들었다.
Ⅱ. 콜버그의 도덕발달 이론
1.등장 배경 - 피아제의 영향
피아제 - 절대자로서의 부모를 떠나 동료로서의 또래들과 놀이를 시작하면서 아동은 협동으로서의 도덕성을 배우게 된다고 하였다. 이에 따라 아동은 도덕적 상대주의자가 되어 법은 절대적인 것이 아니라 서로 함께 살기 위해 만든 것임을 알게 된다.
→ 도덕적 사고가 인지발달과 친구와 상호작용의 단계에 따라 발달해 나간다는 것을 밝힌 것. 이러한 피아제의 이론에 콜버그가 영항을 받았다.
콜버그 -1) 아동이 도덕 지식을 형성해 가는 데 합법칙적인 개체 발생적 변이가 존재하며, 다양한 도덕지식의 형식을 일련의 적합성에 따라서 평가할 수 있을 것이라는 점 을 밝히고자 하였다.
2) 발달은 그 내부에 적합석이라는 기준을 갖고 있다. 발달은 발달의 최종 단계에 최고 중요성을 부여한다. 발달 단계는 최고 수준의 단계로 가는 과정이 어떻게 되는지 어떤 역할을 하는지에 대해 설명한다.
3) 6단계 - 이상적 평형상태이자 도덕적으로 이상적인 상태이다.
2. 도덕 발달 단계의 특징과 기능
1) 각 단계는 다른 단계와 질적으로 구분되는 독특한 구조를 가지고 있다.
변하지 않는 보편적인 단계이며 한 단계를 건너뛰고 다음 단계를 갈 순 없다. 따 라서 전체로서 하나의 완전한 위계 체제를 이루고 있다.
2) 상위단계는 하위 단계보다 잘 분화되고 통합된 구조를 가지고 있다.
따라서 같은 도덕 문제를 접하더라도 다양한 관점으로 폭넓게 고려하여 보다 적절 한 해결을 할 수 있는 기반을 갖춘다.
3) 도덕판단 수준의 상승을 위해서는 인지적 갈등을 통한 조작적 사고와 역할 채택의 연 습이 필요하다.
4) 인지적 측면과 정의적 측면 간에 유사성이 발견된다.
각 단계에 있어 도덕 규범의 타당성에 관한 인지적 사고와 규범을 따르려는 동기적 사고 간에 구조적 동질성이 존재한다.
5) 도덕적 판단과 행동은 어느 정도 비례한다.
단계가 상승함에 따라 판단에 따라 행동하려는 준비도가 높아진다.
3. 콜버그의 도덕 발달 단계
인습 이전 수준
단계1) 처벌과 복종의 경향
행위의 물리적 결과가 그 행위의 좋고 나쁨을 결정한다. 처벌을 피하고 힘에 대해 무조건 적으로 존경을 보내는 것이 그 자체로서 가치가 있는 것으로 간주된다.
단계2) 도구적 상대주의자의 경향
도구적으로 자기의 욕구, 다른 사람들의 욕구를 만족시키는 것이 올바른 행위로 여겨진다. 언제나 모든 판단은 물리적이고 실용적인 방식으로 해석된다. 이 단계에서의 상호성은 “ 네가 내 등을 긁어다오. 그러면 나도 네 등을 긁어 주겠다.”는 것으로 나타난다.
인습 수준
단계3) 사람들 상호간의 동조성 또는 착한 아이 경험
좋은 행동이란 다른 사람들을 기쁘게 하거나 그들을 도와주고 그들로부터 시인을 얻는 것이다. 행동은 종종 의도에 의해 판단된다. 즉 “그는 좋은 뜻을 가지고 있어”라는 판단이 최초로 중시된다. 이 단계에서는 착한 사람이 되어 타인으로부터 인정받고자 한다.
단계4) 사회 유지 경향
권위, 고정된 규칙들, 그리고 사회질서의 유지를 지향하는 정향이 존재한다. 옳은 행동이란 자기의 의무를 다하고 권위에 대해 존경을 보내며 사회질서 그 자체를 유지하는 것으로 구성된다.
인습 이후 수준
단계5) 사회계약의 정향

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