공리주의 - 도덕 교과서의 지도 - 6 나와 우리

소개글

공리주의 - 도덕 교과서의 지도 - 6 나와 우리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 공리주의 이론
Ⅱ. 경험사례
Ⅲ. 도덕 교과서의 지도

본문내용

알려주고, 최선의 선택으로 사익과 공익을 가능한한 절충하여 대안을 마련할 수 있게 한다.
2차시 정의적 영역에서는 도덕적 가치를 내면화 시키는 것이 가장 중요한 것 같다. 가장 좋은 방법은 도덕 시간뿐만 아니라 일상생활 속에서 가정과 연계된 학습으로 꾸준히 지도하여 습관화시키는 것이다. 이 제재를 다루는 수업 시간에는 공익을 위해 행동했던 사람의 사례를 들려주고 고마움 등의 감정을 표현하게 한다. 그리고 자신이 공익을 위해 행동했던 경험을 떠올려보고 뿌듯함이나 만족감 등 그때의 느낌을 되살려보게 한다. 이러한 감정을 재경험 할 수 있도록 칭찬과 격려를 하여 자신감을 심어준다. 반대로 다른 사람에게 피해를 주면서까지 자신의 이익을 위해 행동하는 경우 마음이 불편했던 점이나 이기적이었던 자신의 행동을 반성했던 경험을 다시 가지지 않도록 지도한다. 그리고 협동심과 타인을 배겨하는 마음가짐으로 공동체 의식을 실천하여 공익을 추구하는 것이 자신에게도 이익이 되는 경우가 있음을 알게 한다.
3차시 행동적 영역의 지도는 수업시간에 적극적으로 이루어지기에는 한계가 있으므로 알고 느낀 것을 실제 생활에 실천할 것을 다짐하도록 하는 것에 중점을 둔다. 가상 상황을 만들어 역할극으로 표현해 볼 수도 있고, 공익을 위한 행동의 실천계획을 세워 실천하도록 지도한다. 그리고 상황을 판단하여 결정내린 사항이 합리적이고 도덕적으로 허용될 수 있는지 개인의 의견을 정리하여 다른 사람과 공유하게 한다. 서로 다른 의견을 비교해 봄으로써 자신의 생각으로 수정하고 보충하여 좀 더 논리적으로 체계화 할 수 있게 한다.
3. 적용 이유
현대 사회에서 많은 사람들의 이익이 상충하는 경우를 피할 수는 없다. 초등학생의 경우도 예외가 될 수는 없다. ‘최대 다수의 최대 행복’이라는 공리주의를 도덕 수업에 적용하여 사익과 공익의 적절히 조화할 수 있는 의사 결정을 하도록 지도한다. 한편으로 공리주의의 약점으로 지적되는 ‘소수의 희생’이 우려되기도 한다는 점에서 보자면 아무리 최대의 행복이 추구되더라도 ‘나’가 제외된 최대 다수의 행복은 나에게 아무런 의미를 가지지 못하게 되기 때문이다. 또 다른 한편으로 지나치게 사익을 추구하여 이기주의로 치닫지 않도록 지도하는 것도 중요하다. 이러한 갈등 상황에서 합리적인 의사 결정을 할 수 있도록 다양한 사례를 제공해주고 민주적인 시민 의식의 함양과 이를 뒷받침할 합리적인 사고력을 신장할 수 있도록 지도한다.

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공리주의 - 도덕 교과서의 지도 - 6. 나와 우리