초등도덕과 도덕교육론 - 콜버그의 도덕성 발달 이론 - 1정직한 행동

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목차

Ⅰ. 콜버그 이론의 선택 이유

II. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개관
1. 피아제의 영향
2. 콜버그 도덕성 발달 단계의 특징
3. 콜버그의 도덕성 발달 이론
4. 콜버그 도덕교육
5. 콜버그 이론의 공헌점
6. 콜버그 이론의 결점

Ⅲ. 사례 및 사례분석
1. '거짓말'
IV. 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 아이들의 현재의 발달단계 진단과
가설적 딜레마
2. 도덕성 발달 촉진 방법의 기본원리
3. 교사의 기술 및 역할
4. 정의 공동체접근과
민주적 환경을 통한 교육
5. 이론 적용의 어려움

V. 콜버그 이론의 적용 지도 / 참고문헌

본문내용

접촉하고, 보다 합당한 추론유형의 노출을 통해 인지적 불균형을 일으킨다. 그 후, 새로운 사고구조가 생성 및 변화되고 한 단계 더 높은 다음 단계의 도덕적 추론이 발달된다.
콜버그는 도덕발달을 촉진하기 위한 여건형성의 과정에서 교사가 도구적 기능을 할 수 있다고 본다.
(1)인지갈등의 조성: 인지 갈등은 사고유형의 발달을 촉진시킬 수 있는 작용
(2)역할채택의 자극: 자신의 입장을 떠나 타인의 입장 및 관점을 취할 수 있는 기능자극
3. 교사의 기술 및 역할
(1)신뢰, 감정이입, 존경, 공정성 들이 적극적으로 격려되는 교실 분위기 조성
(2)물리적 정돈: 동등한 가운데서 토론이 이루어지도록 도움을 줄 수 있는 좌석 배치
(3)소집단 조직: 4명 또는 5명으로 구성된 소집단
제1 전략: 특정한 도덕적 문제의 해결책과 관련해서 그것에 동의하는 사람, 동의하 지 않는 사람, 그리고 결정하지 못한 사람에 따라 학생들을 세 개의 소 집단으로 나눈다.
제2 전략: 교사는 도덕적 갈등에 대해 서로 다른 해결책을 가진 학생들을 무작위로 표집하여 소집단을 조직한다.
(4)수용 모범: 사람과 그의 사고 및 감정 모두에 대한 수용과 존경을 전하는 행동의 모 범을 보이는 능력
(5)듣기와 전달의 기술
(6)듣기소통의 학습: 이해의 확인, 명료화를 위한 질문, 자세한 설명을 하도록 격려하는 방식
(7)학생들 간의 상호작용 격려
4. 정의 공동체접근과 민주적 환경을 통한 교육
교육 민주주의는 정당한 교육적 환경을 구성하기 위한 학생과 교사의 역할에 대한 협동적인 노력을 의미한다. 실제로 그것은 학생과 교사가 학교를 어떻게 조직하고 운영할지에 대해 ‘동등하게’ 말할 수 있음을 의미한다. 공동체 모임을 통해 학생들은 민주적인 참여의 습관을 배우고 공정하고 정의롭게 이슈를 다루는 기술을 개발한다. 이런 방식으로 학생들은 기본적인 민주적 가치를 알고, 어떻게 이러한 가치를 우리의 삶 속에서 구축해나가는지, 또 공동체 속에서, 그리고 다원적이고 자유로운 사회에서 어떻게 살아야 하는지를 알게 된다.
(1) 교육 민주주의는 왜 그리고 어떤 점에서 효과가 있나?
① 공동체 모임은 가상 딜레마보다 실생활의 딜레마를 다루기 때문에
② 학교 내 민주주의는 학생들이 교사 행정가와 같은 외부 권위가 부여하는 해결책에 의 존하기보다는 자신들 스스로 생각해보도록 고무한다.
③ 민주적 가치를 실천해 보는 일은 그것을 배울 기회가 된다.
④ 교사, 행정가 그리고 학생의 견해가 중요하게 취급되기 때문에 더 좋은 결정이 이루 어질 가능성이 높아진다.
⑤ 민주적 참여는 학교규칙에 대한 공유된 주인의식과 책임감 및 공동체적 단결력을 확 립하여 학교 내에서의 또래 문화와 성인문화 간의 간극을 없앤다.
⑥ 민주적으로 승인된 규율을 지키려는 사회적 압력이 있기 때문에, 원칙과 규율준수를 촉진한다.
5. 이론 적용의 어려움
(1)또래의 압력이 흔히 정직한 그리고 열린 의사소통을 방해할 수 있다.
(2)도덕적 이슈는 흔히 권위적 역할의 검토를 수반한다.
(3)인지적 갈등은 학생들에게 고통스러울 수 있다.
(4)도덕발달이 반드시 언어적 활동에 의해 이루어지는 것은 아니다.
(5)어떤 딜레마는 토의를 유발시키는 데 실패할 수 있다.
V. 콜버그 이론의 적용 지도안
도덕과 교수학습 과정안
5학년 1반 수업교생 오 유 미 (인)
결
재
담임교사
단 원 명
1.정직한 행동(1~2/3차시)
지도 일시
본시주제
○정직의 의미를 알고 정직한 행동을 실천하려 는 마음을 가진다.
수업 교생
지도 교수
본시목표
○정직의 의미를 알고 정직한 행동을 실천해 봅시다.
단 계
수업내용
교수 학습 활동
시간
자료 및 유의점
도입
전개
동기
유발
학습문제
제시
활동 1
선생님의 거짓말
아침 조회 시간에 오늘은 4교시까지만 수업을 하고 바로 하교를 한다는 거짓 일정을 아이들에게 알려준다.
여러분, 선생님이 아침 조회 시간에 오늘 4교시까지만 수업을 한다는 알림은 거짓말입니다.
-너무해요. 거짓말은 나쁜거예요.
여러분, 선생님이 거짓말을 한 것을 알고나니 여러 분의 기분은 어떻죠?
-속이 상해요. 실망했어요. 선생님에 대한 믿음이 줄어들 었어요.
거짓말을 해본 경험 말하기
선생님처럼 거짓말을 해본 친구나 거짓말을 한 친구 때 문에 속상했던 적 있나요?
-미술 준비물을 사야한다고 어머니를 속여 돈을 받은 일 이 있습니다.
학습 문제 제시
5\'
10\'
학습문제 및
학습활동안내판
○정직의 의미를 알고 정직한 행동을 실천해 봅시다.
교과서 \'은진이의 걱정\'을 읽고 내 생각 발표하기
은진이가 걱정하고 있는 것은 무엇 때문인가요?
-동수가 잘못을 하고도 뉘우치지 않는 것입니다.
-동수가 잘못한 것을 보고도 교장 선생님께 말씀드려 야 할지 걱정하고 있습니다.
동수에게 문제가 되는 것은 무엇입니까?
-자기가 한 일을 숨기는 것입니다.
-거짓말을 하는 것입니다.
-잘못을 뉘우치지 않는 것입니다.
여러분이 은진이라면 어떻게 했을 것 같나요?
-교장 선생님께 동수가 한 것이라고 말씀드립니다.
여러분이 동수라면 어떻게 했을 것 같나요?
-저도 동수처럼 행동했을 것 같습니다.
단 계
수업내용
교수 학습 활동
시간
자료 및 유의점
정리
활동2
활동3
정리
차시
예고
정직의 의미 알기
여러분, 정직한 행동이란 어떤 행동을 말하는 것일까요?
-숨김없이 행동하는 것입니다.
-잘못을 솔직하게 말하는 것입니다.
-거짓말을 하지 않는 것입니다. .
다른 작품 제시 \'의사의 위로\'
담당 의사는 할머니께 순이 아버지의 진찰 결과를 사실 대로 말해 주었습니까?
-거짓말을 했습니다.
담당 의사는 어떤 마음에서 거짓말을 했을까요?
-가족이 할머니의 병에 대하여 충격을 받지 않도록 하고, 환자가 안정을 잃지 않도록 하기 위해서입니다.
의사를 정직하지 못하다고 해야 할까요? 아님 정직했다고 해야 할까요? 그 까닭은 무엇입니까?
-정직하지 못하다고 말할 수 없습니다. 의사가 자신의 이익을 위하여 거짓말을 한 것이 아니기 때문입니다.
-정직하기 못하다고 생각합니다. 왜냐하면 환자와 그 가족들은 아버지의 현재 상태를 정확하게 알고, 자신의

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