사회과 교수-학습 지도안 - 깨끗이 씻어요

소개글

사회과 교수-학습 지도안 - 깨끗이 씻어요에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

하면서 여기 한번 볼까요?( 2-2반 친구들 여기보세요.”라는 말을 노래로 말하면서 화이트보드에 순서도를 제시한다.)
가
나
다
2분
국어
※학습목표를 따라 읽게 하고 다시 천천히 읽어주고 양치질이 무엇인지 알려준다.
선생님 말씀에 집중한다.
바르게 양치질을 할 수 있다.
제시된 학습목표를 보고 따라 읽는다.
“어떤 순서로 공부할까?‘생각하며 바르게 앉아 선생님 말씀을 듣는다.
화이트보드에 제시하는 순서를 집중하여 본다.
중심활동
<활동 1>양치질
연습
↓
(수준별)
<활동 1 >정리
‘양치질을 바르게 하기연습’지도
-“그럼, 지금부터 지난 시간에 배운 대로 순서에 맞게 양치질 하는 법을 연습해 보도록 할게요.”(치약을 묻히지 않은 상태에서) “자신의 칫솔을 가져가세요.” 준비됐나요?(노래를 부르며)
-“그럼 시작할게요.” “첫 번째, 치아의 바깥쪽을 닦아요.” “두 번째, 치아의 안쪽을 닦아요.” “세 번째, 치아의 씹는 면을 닦아요.” “네 번째, 혀를 골고루 닦아요.” “다섯 번째 물로 입 안을 골고루 헹궈요.”
-“‘올바르게 양치질하기’ 동영상을 통해 우리가 양치질을 바르게 했는지 확인 해봐요.”
“양치질하는 순서 함께 말해볼까요?”
선생님 말씀을 집중해서 듣는다.
자신의 칫솔을 가지고 제자리로 돌아가
앉는다.
선생님의 노래 소리에 맞추어 노래 부른다.
“준비됐어요.”
10분
국어
과학
수학
▶양치컵, 칫솔,치약 실천기록표
※칫솔에 목이 찔리지 않도록 주의한다.
◎스스로 동영상을 보면서 바르게 양치질 하는 법을 연습해 본다.
◎교사의 시범을 보고 한 단계씩 ‘바르게 양치질 하기’를 연습해본다.
◎교사가 학생의 손을 잡고 ‘바르게 양치질 하기’를 연습해본다.
물로 입 안을 헹군다.
동영상을 집중하여 본다.
“바깥쪽, 안쪽, 씹는 면, 혀를 골고루 닦고 물로 입안을 헹궈요.
“물로 3번 헹궈요.”
단계
(학습
흐름)
교수-학습 과정
시간
관련
교과
자료(▶)
및
유의점(※)
교사 활동
학생 활동
중심활동
실제장면에서 양치질하기
↓
(수준별)
↓
<활동 >정리
실제생활에서 바르게 양치질하기
-“그럼, 이제부터 반짝반짝 깨끗한 이가 되도록 열심히 닦아 볼까요?(치약을 짤 수 있는 학생들은 치약을 스스로 짜보게 한다. 치약을 칫솔 위에 짜는지 확인한다.
-“자, 이제부터 치카치카 양치질을 해봅시다.”
-“그럼, 우리 친구들 이가 얼마나 하얗게 됐는지 모두 다 이”
가
나
다
18분
국어
과학
직업
▶치약, 칫솔, 양치컵
※치약과
입 안 헹군물을 먹지 않도록 학생들을 지도한다.
◎적당량의 치약을 칫솔 위에 짠다.
◎교사와 함께 치약을 짜본다.
◎치약을 묻히고 양치질하는 순서에 따라 자신의 이를 닦는다.
◎활동이 끝난 학생들은 미흡한 친구들의 양치질을 돕는다.
◎자신의 이를 거울로 관찰하고 친구들의 이도 관찰하고 깨끗한지 더러운지 말해본다.
◎치약을 묻히고 양치질하는 순서도를 보고 자신의 이를 닦는다.
◎자신의 이를 거울로 관찰하고 친구들의 이도 관찰한다.
◎치약을 묻히고 교사의 행동을 모방하여 자신의 이를 닦는다.
◎물로 입 안을 3회 헹군다.
◎자신의 이를 거울로 관찰한다.
정리활동
학습활동정리(전체)
차시예고
마무리
학습활동정리
-“그럼, 지금부터 이번 시간에 배운 내용을 정리해보겠어요.”(파워포인트로 학습내용을 정리해 준다.)
다음 시간 공부할 내용 안내
-“2-2반! 오늘 모두 공부를 열심히 했어요. 다음시간에 샤워하기에 대해 공부할 거예요.”
-모두 수고했어요. 자, 인사하면서 마치기로 해요.(차려, 열중쉬어, 차려, 선생님께 경례)
배운 내용을 생각하며 모니터를 본다.
다음 시간의 공부할 내용을 듣는다.
구령에 맞춰 인사한다.
5분
11. 본시 교수-학습 평가
가. 평가목표
구분
학생
수준
학생명
내 용
비 고
평가목표
가
스스로 이를 구석구석 닦을 수 있는가?
나
양치질하는 순서의 그림을 보고 자신의 이를 닦을 수 있는가?
다
이를 닦고 나서 입 안을 3회 헹굴 수 있는가?
나. 평가방법
구분
학생
수준
학생명
내 용
비 고
평가방법
가
관찰, 질의/응답을 통하여 평가한다.
나
관찰, 학습결과물, 수업참여도를 보고 평가한다.
다
관찰, 활동 반응을 보고 평가한다.
다. 평가항목 및 성취수준
구분
학생
수준
학생명
내 용
성취수준
1
2
3
평가항목
가
양치질하는 순서를 차례대로 말할 수 있는가?
순서대로 양치질을 할 수 있는가?
칫솔머리를 물로 깨끗이 씻을 수 있는가?
나
칫솔 위에 적당량의 칫솔을 짤 수 있는가?
그림을 보고 순서대로 양치질을 할 수 있는가?
다
치약과 칫솔을 선택할 수 있는가?
이를 닦고 나서 입 안을 3회 헹굴 수 있는가?
치약과 칫솔을 쓰고 나서 제자리에 둘 수 있는가?
※성취수준은 1, 2 3으로 표기 한다(1:미흡, 2:보통, 3:잘함).
12. 좌석 배치도
TV 모니터
자료대
이동식 칠판
좌석 배치는 학습 수행정도보다는 수업 진행에 부정적인 영향을 미칠 수 있는 문제행동을 예방하는 차원에서 학생별 특성을 고려하여 배치하였다. 정서적으로 예민하여 자신의 욕구가 좌절되었을 때 주변 친구들에게 무리한 행동을 하고 자리 이탈의 행동을 자주 보이는 ‘다’수준의 ooo를 주변의 자극적인 환경에 영향을 덜 받고 ooo가 자리이탈 행동을 보이는 즉시 ooo를 잡아주는 ooo옆에 배치하였고, ooo도 주변 친구들에 대해 폭력적인 성향이 친구들의 활동을 방해하는 결과를 초래하여 oo의 행동에 둔감하게 반응하는 ooo를 옆에 배치하였다. oo이는 ooo를 반에서 가장 좋아해 수업시간마다 oo의 옆에서 앉아 있기 때문에 자리 이탈행동이 많이 보인다. 자리 이탈행동을 예방하고자 ooo 옆에 배치하였다. 김동현은 ooo를 평소 수업 시간에 자주 건드리고 수업에 집중하지 않기 때문에 거리를 두어 좌석 배치를 하였다. 학습 활동에 적극적으로 반응하는 ooo, ooo을 중앙에 배치하여 수업진행에 활기를 돋워 수업효과를 높일 수 있도록 하였다.
13. 특수교육보조원 활용 계획
가. ooo의 활동을 전반적으로 신체적 보조를 통해 활동에 참여하도록 지원한다.
나. 기타 학생들이 자리 이탈을 하는 돌발적인 행동을 할 때 자리 착석을 수업진행을 보조한다.

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사회과 교수-학습 지도안 - 깨끗이 씻어요