교육평가A형[방송통신대 2019]유아 창의성 검사도구-교재4장 교육평가의 일반적인 절차 5장 문항제작과 분석 10장 표준화검사의 제작방법을 참고하여 유아창의성검사도구제작-교육평가A

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교육평가A형[방송통신대 2019]유아 창의성 검사도구-교재4장 교육평가의 일반적인 절차 5장 문항제작과 분석 10장 표준화검사의 제작방법을 참고하여 유아창의성검사도구제작-교육평가A에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론 – 교육평가 A형 과제 시작하기

Ⅱ. 본 론 - 만 5세 유아 창의성 검사도구
1. 표준화 검사의 제작방법
1) 검사를 제작하는 목적의 명료화
2) 검사를 하는 내용에 대한 명료화
3) 예비 검사 문항 제작 예비 검사도구 제작
4) 예비 검사의 실시
5) 최종 검사 문항 제작과 실제 검사도구 제작
6) 본검사의 실시
7) 검사 결과 평가 및 해석을 위한 요강을 제작
2. 유아 창의성 검사 도구를 만드는 이유와 목적
3. 유아 창의성 검사도구 20문항
4. 유아 창의성 검사도구 20문항이 가진 특징
5. 유아 창의성 검사 도구를 실시하는 방법과 절차
6. 유아 창의성 검사 도구를 실시하는 방법과 절차 및 유의사항
7. 기존의 검사도구와의 비교하여 본 검사도구가 갖는 차별성
1) 평정척도를 통한 유아들의 창의성 검사
2) 의사소통, 예술경험을 통합하는 창의성 검사도구

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

토대로 유아를 평가하도록 함.
6. 유아 창의성 검사 도구를 실시하는 방법과 절차 및 유의사항
이번 검사 도구는 동시에 여러 명이 아닌 한 명을 집중적으로 관찰하는 것으로 이루어 져야 한다. 그리고 일정 기간 동안의 모습을 지속으로 관찰하고 이를 바탕으로 제작된 숫자형 평정척도표로 제작된 유아 창의성 검사 도구를 작성하는 것으로 하였다. 이 과정에서 평정척도에서 쉽게 발생할 수 있는 오류를 범하지 않도록 최대한 객관적으로 평가하도록 하여야 한다.
평정척도법은 관찰법의 하나로 포함되지 않는 경우가 있는데, 그 이유는 평정척도로 관찰을 할 때에는 과거의 기억에 의존하게 되어 객관성을 유지하기 힘들기 때문이다. 따라서 다음의 유의사항을 숙지하고 다음의 오류를 범하지 않도록 하여야 한다.
관용의 오류 : 관찰자가 일반적으로 아는 사람에 대해서 실제 보다 높은 점수는 주는 경향
중심화 경향의 오류 : 관찰자가 극단적인 평가 보다는 중간 수준의 정도로 판단하는 경향
후광효과 : 관찰대상에 대한 사전의 정보나 호감 등이 과대평정 또는 과소평정을 하게 하는 경향
논리의 오류 : 논리적으로 서로 관련 있는 항목을 서로 비슷하게 평정하는 경향
비교의 오류 : 관찰자가 대상을 자신과 유사하게 또는 정반대로 평정하는 경향
근접성의 오류 : 평정척도의 문항들이 시간적, 공간적으로 가깝게 배치되어 있을 경우 비슷하게 평정하는 경향
7. 기존의 검사도구와의 비교하여 본 검사 도구가 갖는 차별성
1) 평정척도를 통한 유아들의 창의성 검사
이번 검사도구에서 사용한 방법은 관찰기록법 중 평정척도법을 선택하였다. 그 이유는 유아들이 아직 자신을 스스로 판단하고 표현하기 어렵다고 판단하여 교사 및 관찰자들이 유아들을 관찰하는 방법을 선택하였다.
평정척도법은 숫자가 부여된 항목에 대상 행동을 평정하여 표시하는 관찰방법으로 사용하기 쉽고 간편하여 보편적으로 사용되고 있지만 관찰자의 주관적 관점이 개입하기 쉽다는 단점을 가지고 있다. 따라서 이번 검사 도구를 시행하면서 객관성을 유지할 수 있도록 하는 유의사항을 유념하여야 한다.
평정척도에는 숫자형 평정척도, 도표형 평정척도, 기준형 평정척도, 그리고 중복형 평정척도가 있다. 숫자형 평정척도는 질문 문항에 대해서 숫자로 표기된 평정을 선택하는 것을 의미한다. 보통 질문 문항에 대해서 ‘①아주그렇다 ②그렇다 ③보통이다 ④그렇지 않다 ⑤전혀 그렇지 않다’의 다섯 가지의 형태로 구성할 수 있으며, 또는 ①아주 잘함 ②잘함 ③보통 ④못함 ⑤아주 못함 의 다섯 가지 형태로 구성할 수 있다. 도표형 평정척도는 여러 가지 평정척도 중 주로 사용되는 평정척도로 문항에 대해서 숫자와 같은 번호가 아닌 시각적인 척도로 구성한다. 주로 유아의 사회적 상호작용을 평정할 때 사용된다. 기준형 평정척도는 질문 문항에 대한 척도를 다른 사람과 비교할 수 있는 기준을 제공하는 것으로 상위 1% 또는 상위 5% 식의 형태로 척도를 제시하는 것을 말한다. 중복형 평정척도는 평정할 항목들을 나열하고 각각의 항목을 보편적 특성을 재는 별개의 지표로 보는 방법으로, 평정이 끝난 후에는 평정한 항목의 총계나 그 평균을 구하는 관찰방법을 의미한다.
본 검사도구에서는 숫자형 평정척도를 사용하였으며, 이러한 검사를 통하여 유아의 객관적인 결과를 도출해 내고자 하였다.
2) 의사소통, 예술경험을 통합하는 창의성 검사도구
창의성은 다양한 분야에서 활용될 수 있는데, 우선적으로 만 5세를 위한 누리과정에서 중시하는 5개 부분 중 의사소통, 예술경험의 두 영역을 어우르는 창의성에 대해서 종합적으로 평가할 수 있는 검사 도구를 제작하기 위해서 노력하였다.
우선적으로 의사소통 부분에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에서 제시되어 있는 세부내용을 바탕으로 관심도와 창의성을 평가할 수 있는 문항을 제작하였다. 예술경험의 분야에서는 다른 부분보다 문항 수를 많이 하여 예술에 대한 창의성을 더 많이 평가할 수 있게 하였는데, 누리과정에서 제시하고 있는 예술경험 분야는 다음과 같다.
내용 범주
내용
세부 내용
아름다움 찾아보기
음악적 요소, 움직임과 춤 요소, 미술적 요소 탐색하기
다양한 소리, 움직임과 춤의 모양, 자연과 사물의 색 등에 관심을 갖는다.
예술적
표현하기
음악으로 표현하기
노래와 악기를 통하여 자신의 생각과 느낌을 표현한다.
움직임과 춤으로 표현하기
움직임과 춤으로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.
미술 활동으로 표현하기
다양한 도구를 활용하여 미술활동으로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.
극놀이로 표현하기
다양한 소품 등을 활용하여 일상생활의 경험 등을 극놀이로 표현한다.
예술
감상하기
다양한
예술 감상하기
다양한 음악, 춤, 미술작품, 극놀이 등을 듣거나 보고 즐긴다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 유아의 예술 창의성을 위한 평정척도 검사 도구를 제작하고 이에 대하여 자세하게 제시해 보았다. 평정척도 평가 시에는 관찰자의 주관적 관점이 작용하기 쉽기 때문에 조심하여야 하는 유의사항이 많다. 따라서 이번 과제를 통하여 제작된 평정척도 검사 도구를 실시할 때에 관찰 및 평가자는 제시된 유의사항을 유념하여 실시하도록 하여야 한다. 이번 검사를 통하여 유아들의 현재 언어 및 예술에 대한 창의성에 대한 적절한 평가가 이루어져 그들이 가지고 있는 창의적 능력에 대한 대략적인 정보를 얻을 수 있었으면 하는 바램이다. 그리고 더 나아가 이를 통하여 유아 개별적으로 제공해 줄 수 있는 교육적 프로그램을 체계적으로 계획해 볼 수 있으면 한다.
※ 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
최일선, 조운주 『유아교육 평가의 이론과 실제』 창지사 2016
황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 | 2015.03.10
김안나 <유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미> 미래유아교육학회지, Vol.19 No.4, [2012]
신샘이 <유아 창의성교육에 대한 교사의 인식과 교육의 실제 : 사례 연구> 이화여자대학교 대학원, [2018] [국내석사]
임현희 <통합예술교육 프로그램 적용과정에서 나타나는 유아의 심미적 경험 탐구> 한양대학교, [2018] [국내박사]
교육부 www.moe.go.kr

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