자기의 발달

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자기의 발달에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

동생에게 양보하기도 한다.
이와 같이 자신에게 불쾌하고 고통을 수반하는 것일지라도 다른 사람이나 집단을 위해 참거나 기다려 주는 자기 통제력은 3-7세에 걸쳐 발달되어 나간다. 이렇게 발달된 자기 행동의 통제력을 기초로 아동은 대인 관계의 질서를 학습해 나간다.
아동은 자기주장과 자기 통제라고 하는 두 가지의 자기 제어 기능을 잘 사용하면서 집단에서의 바람직한 자기의 모습을 확인해 나간다. 그런데 카시와끼(柏木, 1983)의 연구에 의하면 어머니가 자기주장과 자기 통제의 어느 쪽을 아이에게 기대하는가에 따라 아동의 자기 제어 기능의 발달이 달라진다는 사실을 알 수 있다. 순종적인 태도보다는 확실하게 자신의 의견을 말하는 것을 부모가 기대하면 아동의 자기 주장의 발생 빈도가 많아지지만, 반대로 항상 솔직하고 어른의 말에 순종하는 태도를 중요시하는 부모에 의해 양육된 아이는 자기 통제적 행동을 보다 많이 보이는 것을 알 수 있다. 이처럼 아동의 자기 제어 기능의 발달은 연령의 증가와 함께 자연스럽게 표출되는 것이 아니라, 부모나 교사가 아이에게 어떠한 발달이나 대인 관계를 기대하는가라고 하는 발달 기대나 실제적으로 어떻게 대응해 나가는가에 따라 2가지의 자기 제어 기능 중 어느 한 쪽이 보다 발달되어 나가게 된다.
자신의 능력이나 욕구에 대해 이해하게 되면 유아는 이상과 현실의 차이에 당황하면서 때로는 때를 쓰기도 하고, 다리를 구르며 울면서 보채기도 한라. 아이들은 이러한 방법으로 자신의 욕구 불만의 상태를 어떻게 해서든 부모에게 전달해 보려고 애를 쓴다. 그러나 이런 행동도 언어 발달이 현저한 3세경을 넘어서게 되면 점차 감소하면서 대신 언어로 자신의 분노를 표현하는 빈도가 많아지게 된다.
오늘날 우리 사회에는 한 가정에 자녀가 한두 명밖에 되지 않는 소자화(小子化) 시대에 살면서 부모의 과보호적 양육 태도가 그 어느 때보다 우려되고 있다. 그래서 만일 인내나 노력을 하지 않아도 쉽게 목표를 달성할 수 있는 환경에서만 자라게 된다면 아동은 욕구 불만을 억제하고 참는 힘, 즉 욕구 불만 내성을 학습할 수 있는 기회는 그만큼 잃게 되는 것이다. 그 결과, 기분에 내키지 않는 일이 생기면 바로 폭력적인 방법으로 문제 해결을 시도하려고 한다든지 반대로 조금이라도 힘든 일에 부딪히면 노력도 하지 않고 쉽게 포기해 버릴 것이다.
비행 청소년의 사회적 문제는 욕구 불만의 통제력과 깊은 관련성이 있으며, 비행 청소년들은 대개 유아기 시절에 적당한 욕구 불만의 내성을 학습하지 못한 것에 기인한다는 사실에 많은 발달심리학자들이 주목하고 있다. 유아기 시절 친구들 사이에 흔히 일어나는 실랑이나 싸움을 통해 아이들은 사회적 론이나 자기 제어의 방법을 학습해 나간다. 그러므로 이 시기에는 아이들이 다른 아이들과 충분히 상호 작용을 할 수 있는 환경을 만들어 주는 것이 매우 중요하다.
이때 발생되기 쉬운 아이들 사이의 실랑이나 싸움에 개입하거나 해결을 해주는 방법보다는 아이들 자신이 스스로의 노력으로 해결책을 찾을 수 있도록 '아이를 지켜보는 보육'이 필요하다. 부모나 교사의 이런 대응을 통해 아이들의 자기 제어 기능은 발달되어 간다. 가끔 놀이 장면에서 보면 교사의 어설픈 개입으로 유아의 놀이 흐름이 끊어지거나 중단되어 버리는 경우가 흔히 있다. 어디까지나 놀이 세계에서의 행동의 주체자는 다름 아닌 유아들 자기 자신이라는 감각을 느낄 수 있도록 하는 교사의 배려가 중요하며, 이를 통해 아이들은 또 다른 놀이에 대한 흥미나 욕구를 느끼게 되면서 다양한 경험을 스스로 학습할 수 있게 된다. 그러므로 부모나 교사는 자신의 생각대로 유아의 행동을 통제하지 말고 그들의 욕구나 감정을 최대한 존중하고, 동시에 부정적인 언어보다는 긍정적인 언어를 사용하여 유아의 자아 발달이 촉진될 수 있도록 도와주어야 할 것이다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
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