교육심리학간호과콜버그에릭슨 발달단계이론

소개글

교육심리학간호과콜버그에릭슨 발달단계이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서 론

Ⅱ.본 론
1.에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명

1)제1단계 : 신뢰감 대 불신감(0-1세)
2)제2단계 : 자율성 대 수치심(1-3세)
3)제3단계 : 주도성 대 죄책감(3-6세)
4)제4단계 : 근면성 대 열등감(6세-11세)
5)제5단계 : 자아 정체감 대 역할 혼미(청소년기)
6)제6단계 : 친밀성 대 고립감(장년기)
7)제7단계 : 생산성 대 침체기(중년기)
8)제8단계 : 자아통합 대 절망감(노년기)

2.에릭슨 성격발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅰ.서 론
Ⅱ.본 론
1.콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
1)제1수준, 전 인습적
(1)1단계: 타율적 도덕단계
(2)2단계: 욕구충족의 수단 도덕단계
2)제2수준, 인습 수준
(3)3단계: 대인간의 관계의 조화와 지향 도덕단계
(4)4단계: 사회 시스템 도덕 단계
3)제3수준, 후 인습수준
(5)5단계: 개인의 권리와 사회 계약
(6)6단계: 보편적인 원리의 지향의 도덕
2.콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
Ⅲ.결 론
Ⅳ.참고문헌

Ⅲ.결 론

Ⅳ.참고문헌



Ⅰ.서 론

Ⅱ.본 론
1.에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명

1)제1단계 : 신뢰감 대 불신감(0-1세)
2)제2단계 : 자율성 대 수치심(1-3세)
3)제3단계 : 주도성 대 죄책감(3-6세)
4)제4단계 : 근면성 대 열등감(6세-11세)
5)제5단계 : 자아 정체감 대 역할 혼미(청소년기)
6)제6단계 : 친밀성 대 고립감(장년기)
7)제7단계 : 생산성 대 침체기(중년기)
8)제8단계 : 자아통합 대 절망감(노년기)

2.에릭슨 성격발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ.결 론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

친밀하게 관계를 형성하겠지만 그렇지 못한 경우 타인을 공격하거나 자신의 존재를 고립함으로서 고립감이 형성 될 수 있다. 보통 성년초기에서 부터 장년기까지 주로 관찰 할 수 있는 단계이다.
(7)제7단계: 생산성 대 침체기의 단계이다. 이 시기는 사회적으로 활발하게 활동 하며 자신의 신념과
가치관이 정립되는 단계 이다. 또한 가정에서는 자녀를 양육하고 돌보며 사회적으로는 활발한 직업 활동을 하여 생산성을 이루는 단계이다. 하지만 사회적인 활동이 없으며 가정을 상실하게 되는 등의 이유로 자신의 욕구에 더 치중하여 타인에 대한 관대함이 결여 되는 경우 침제기를 겪을 수 있는 단계이다. 보통 중년기에서 주로 관찰 할 수 있는 단계이다.
(8)제8단계: 자아통합 대 절망감의 단계이다. 이 시기는 인생의 마지막인 노년기에 대한 전형적인 관
점이라고 할 수 있다. 이때 신체적인 노화를 경험하며, 사회적 생산 활동에서 배제되기 시작하는 단계이다. 또한 배우자나 동료의 죽음을 경험하게 되고 죽음에 대하여 무력감과 절망의 감정을 극대화 시키는 시기이다. 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶에 대해 만족감을 느끼며 가치 있는 일을 했다고 생각하는 경우 자아 통합을 이루게 되는 단계이다. 하지만 자신의 삶에 대해 만족하지 못하고 회의감을 느끼게 되거나 부정적인 경우 절망감을 형성하게 되는 단계이다. 이때 자신의 삶을 부정하지 않고 자아통합을 이루어 나가는 것이 가장 중요한 과업이다. 보통 노년기에서 주로 관찰 할 수 있는 단계이다.
2.에릭슨 이론의 교육적 시사점
- 에릭슨의 성격발달단계이론은 인간의 일생을 거쳐 전체를 바라보았으며 각 단계마다 과업을 제시했다는 것이 다른 학자 보다 더 큰 의미를 가진다고 생각한다. 또한 현대 사회는 노령화의 급속화로 인해 연령대가 더욱 더 높아졌고 평생 교육이라는 말도 등장하게 되었다. 사람이 죽기 전까지 평생 동안 배우고 성장해야 하는 존재라는 것을 다시 한 번 더 인식하게 되었다. 또한 인간의 성장은 청소년기에서 끝나는 것이 아니라 평생을 통하여 성장하고 변한다고 생각되었다. 또한 가장 좋았던 것은 에릭슨의 경우 일생동안 인간은 성장하고 발달하는 존재이기 때문에 과거 유아, 청소년 시기에 치명적인 문제가 있다고 하더라도 성장하고 발전하여 사회적 환경과 외부적 요소에 의하여 수정이 가능하다고 보는 것이 인상 깊었다. 대부분의 학자들은 성인기가 되기 전 청소년기에 대부분의 신체적 발달과 정신적 발달이 끝난다고 보는 이론이 많은데 전 생에 걸쳐서 발달이 이루어진다고 하는 것도 매우 다른 시각에서 바라 볼 수 있었다.
Ⅲ.결 론
이번 과제를 통하여 에릭슨의 성장발달단계 이론에 대하여 구체적으로 학습 할 수 있는 계기가 되었다. 또한 성격발달과 함께 정서발달에 사회적 환경이 어떠한 영향을 미치는지 알게 되었다. 그러한 점에서 사회적 환경이 매우 중요하다는 생각이 들었다. 그리고 에릭슨의 성격발달단계 이론을 통하여 인간의 성격발달의 일련의 과정을 학습할 수 있는 시간이었다. 또한 배움을 그치는 것이 아니라 지속적으로 경험한 것을 바탕으로 죽을 때까지 인간은 평생 학습하여야 되는 존재라는 것을 다시 한 번 더 깨닫게 되는 계기가 되었다. 나이가 한 살 두 살 날이 지날수록 새로운 것을 접하고 경험하는 것은 쉬운 일이 아니다. 그것이 어떤 것이든 성인들에게 배움이란 매우 큰 용기와 도전이 필요하다. 하지만 에릭슨의 성장발달단계 이론을 공부하면서 죽기 전까지 인간은 성장하고 발달하는 존재이므로 무엇인가 새로운 것을 도전하고 배울 때 선입견을 갖기 보다는 배운다는 마음가짐을 갖고 시작한다면 어렵지 않을 것 같다는 생각이 들었다. 그리고 이러한 성격발달단계이론을 학습함으로써 내가 앞으로 삶을 살아가는데 있어서 삶의 지표와 같은 중요한 역할을 해 줄 것이라고 생각되었다.
Ⅳ.참고문헌
-김경희, 아동심리학, 박영사, 2005
-이성진 외, 교육심리학, 한국방송통신대학 출판문화원, 1999
-김영숙 외, 인간발달과 교육, 교육과학사, 2016
-조규판 외, 교육심리학, 학지사, 2016
-박성연 외, 인간발달, 파워북, 2011
-이근홍, 인간행동과 사회환경, 공동체, 2015
-김은정, 박선영 외 1명 저, 사회복지개론, 청목출판사, 2015
-송병순, 성인교육의 이론과 실제, 원미사, 2005
-최경숙 외, 발달심리학, 교문사, 2010
-김미희, 서정인 소설의 연대별 특성 연구 : 에릭슨의 심리사회적 발달단계이론을 중심으로, 계명대학
교 교육대학원, 2006

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