[성인학습] UNESCO와 OECD의 성인학습의 방향에 대해 비교 분석하시오

소개글

[성인학습] UNESCO와 OECD의 성인학습의 방향에 대해 비교 분석하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 성인학습이란

2. UNESCO와 OECD의 성인학습의 방향
1) UNESCO의 성인학습 방향
2) OECD의 성인학습 방향

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

램에 큰 영향을 미치며, 강사의 자질과 역할이 프로그램 운영의 성패와 관련이 있다고 할 수 있다.
오늘날 평생교육은 급속한 사회변화와 과학적 지식 및 기술의 발달, 정보의 급증, 경제적 수준의 향상에 의한 여가시간의 증대, 가치관의 변화 등에 의해 그 필요성이 증대되고 있다. 평생교육은 개인의 잠재적 능력신장과 사회발전에 참여하는 능력개발을 목적으로 하고 있다. 따라서 계속적인 자아실현 및 사회발전 능력의 신장은 물론 자기주도하에 지속적인 학습기회를 가지도록 노력해야 한다. 이를 충족시키기 위해 많은 사람들은 각종 평생교육기관이나 문화시설에서 운영하는 평생교육 프로그램에 참여하고 있다.
평생교육 프로그램의 성공적 운영을 위해서는 이를 담당하고 있는 강사의 질적 수준이 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다. 그러나 일부의 강사들은 교수법이나 성인학습자에 대한 이해뿐만 아니라 평생교육의 개념에 대한 교육이 이루어지지 않은 채 강의를 진행하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 UNESCO와 OECD의 성인학습의 방향에 대해 비교 분석해 보았다. 평생교육은 모든 사람에게 학습의 기회를 개방하고 언제, 어디서, 누구나 원하는 교육을 받을 수 있는 사회를 지향함으로서 배움의 권리를 추구하는 학습자들이 균등한 교육기회를 보장받을 수 있는 희망적 대안교육으로 인식되어 왔다. 그러나 1970년대 중반 이래 세계적인 불황을 배경으로 등장한 신자유주의는 세계를 자본에 의한 무차별적 개발과 무한 경쟁의 장으로 만들어 빈익빈 부익부 현상을 심화시키고 있으며, 이는 경제적 측면뿐만 아니라 정치, 사회, 문화 등 사회의 제반 영역에도 영향을 미치고 있다. 교육부문도 예외는 아니어서 교육운영 전반에 시장원리를 도입함으로써 전개되는 교육의 상품화, 수요자 중심 교육, 교육표준화, 성과주의 등의 현상이 나타나고 있으며 이는 평생교육 영역에서도 동일한 변화양상으로 나타나고 있다. 즉, 평생교육의 상품화, 평생교육에 대한 국가 투자 감소, 평생교육 제공자 간 경쟁심화, 평생교육기회 불평등 심화, 교육 표준화 등의 현상이 나타나고 있는 것이다.
참고문헌
이양교(2002). 평생교육 정책론. 학문사.
권두승(2006). 성인교육지론. 교육과학사.
설희정(2010). 평생교육 교수자의 임파워먼트 척도 개발. 동의대학교 대학원 석사학위논문
김이경 외. OECD 교육정책 연구동향 분석 및 사업 참여 활성화 방안 연구. 한국교육개발원, 2002.

키워드

UNESCO,   OECD,   성인학습,   평생교육,   성인학습 방향,   비교분석