[인간과 교육 공통] 1 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오 (15점 만점

소개글

[인간과 교육 공통] 1 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오 (15점 만점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. (15점 만점)

목 차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징

2. 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적 고찰
1) 자연관 – 데카르트
2) 사회와 분리하여 독립적으로 존재 – 로크
3) 개인 중심적 사회관 – 루소
4) 개인에 외재하는 독립적 실체 - 에드먼드 버크
5) 이원론 – 플라톤

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌
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2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

목 차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. Piaget 이론의 인지적 발달 과정

2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론
1) 감각동작기(출생～2세까지)
(1) 반사운동기(출생～1개월)
(2) 일차 순환반응기(1～4개월)
(3) 이차 순환반응기(4～8개월)
(4) 이차 순환 반응의 협응기(8～12개월)
(5) 삼차 순환반응기(12～18개월)
(6) 정신적 표상(18개월～24개월)
2) 전조작기(2～7세)
(1) 전개념적 사고기(2～4세)
(2) 직관적 사고기(4～7세)
3) 구체적 조작기(7～12세)
(1) 탈중심화
(2) 논리적 조작
(3) 인과관계
(4) 조망수용(Perspective taking)
4) 형식적 조작기(12세 이후)

3. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론의 교육적 시사점
1) 교육과정 개발에 주는 시사점이다.
2) 학습자의 활동에 관한 것이다.
3) 인지갈등을 경험해야 한다.
4) 발달을 가속화 시키려고 노력해서는 안 된다.

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

는 명제를 형성하고, 가상적인 상황에서의 게임을 즐길 수 있으며, 보다 추상적이고 융통성 있는 사고를 다룰 수 있다.
셋째, 조합적인 추리를 할 수 있다. 문제 상황을 규정할 때 형식적 조작기의 아동들은 문제의 개별적인 요인들을 분리할 수 있고 문제해결에 필요한 요인들을 찾아 구성할 수 있다.
Piaget 이론에서 보면, 구체적 조작기의 아동들은 이와 같은 과학적인 사고를 할 수 없다. 이런 종류의 추리 능력은 성숙과 경험을 통하여 발달된다. Piaget는 인지 능력의 발달은 아동과 그를 둘러싼 환경간의 상호작용을 통해서 단계적으로 성취되어 일정한 순서로 발달하며, Vygotsky와는 반대로 인지발달이 언어 발달을 촉진시킨다는 주장을 하고 있다.
3. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론의 교육적 시사점
Piaget의 인지발달적 조망은 아동은 풍부한 지식 구조로 구성된 마음을 지닌, 능동적 학습자라는 것을 확인시켜 주었으며, 아동의 발견 학습과 환경과의 직접적 접촉을 강조하는 교육철학 및 교육 프로그램의 개발을 격려하였다. 그의 공헌으로 인지발달 분야는 독자적인 분야로 위상을 정립하게 되었으며, 평형화 모형을 통해 발달과정을 심층적으로 설명했을 뿐만 아니라 도식, 대상 영속성, 자아중심성, 중심화 보존 등 인지발달에 관한 수많은 개념을 소개하여 그 분야에 대한 후속 연구를 촉진시켰다.
1) 교육과정 개발에 주는 시사점이다.
Piaget 이론에 따르면 교육과정은 구체적인 개념이나 대상에서 시작해서 점진적으로 추상적이고 일반적인 수준의 개념이나 대상을 제시해야 한다. 즉 교육 내용은 어린이의 현재 지적 발달 단계에 알맞도록 조정되어야 한다는 것이다.
2) 학습자의 활동에 관한 것이다.
학습자의 활동은 지능발달에서 매우 중요한 역할을 수행한다. Piaget 이론은 인지발달을 위해서 학습자의 활동을 촉진할 수 있는 환경을 조성해야 하고 활동, 조작, 탐색, 토론의 기회를 충분히 부여해야 한다는 것을 시사하고 있다. 따라서 교육은 어린이의 자발성에 의존해야 하며, 학습은 어린이의 인지발달의 기초를 넓히는 일에 노력해야 한다.
3) 인지갈등을 경험해야 한다.
아동이 상위 수준의 단계로 발달하려면 현재 인지구조와 학습하려는 정보 사이의 평형파괴, 즉 인지갈등을 경험해야 한다. Piaget의 관점에서는 특정 경험이 효과적으로 인지갈등을 유발하려면 논리적 구조의 발달이 선행되어야 한다.
4) 발달을 가속화 시키려고 노력해서는 안 된다.
교육자는 불필요하게 어린이의 지적 발달을 가속화 시키려고 노력해서는 안 된다. 인지발달이란 타고난 내적인 것에 의해 이루어지기 때문에 인지발달을 가속화 하려는 노력은 성공하기 힘들다. 따라서 정상적으로 발달해야 할 인지가 지체현상을 보일 때 그 원인을 규명하여 장애요인을 제거하는데 노력을 기울여야 한다.
4. 나의 의견
Piaget의 인지발달 이론은 1960년대가 되기까지 미국의 행동주의 심리학자들에게 무시당해 왔으나, 심리학의 주요 관심사가 지적 요소들에 관한 것으로 변화하면서, 많은 심리학자들이 인간의 인지발달은 Piaget가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면서 발달해 나간다는 사실을 믿고 있다. 하지만 최근에 그의 이론은 다음과 같은 몇 가지 점에서 도전을 받고 있다.
첫째, Piaget는 영아와 아동 초기 유아의 능력을 과소검사 했다는 비판을 받고 있다. 어린 아동이라 할지라도 어려운 과제를 나이 많은 아동이나 성인과 같은 방식으로 해결할 수 있음이 확인됨으로써, 아동 사고의 성숙 정도는 사용된 과제와 활용되는 지식의 친숙성 여부에 달려 있다는 것이 분명하다. 또한 대상 영속성 또는 수 개념 등에 대한 기본적 이해는 우리가 인지발달을 하는데 사용되도록 준비된 진화적 장비의 일부분이라고 밝히고 있다. 더욱이 Piaget의 이론은 어린 아동이 특정 영역에서 진보된 수준으로 과제를 수행해나갈 수 있다는 것을 설명하지 못한다.
둘째, Piaget는 인위적으로 지적 발달을 촉진시키려는 시도는 큰 효과가 없다고 주장하였다. 그러나 후속 연구들은 Piaget에 대한 아동의 수행은 훈련에 의해 개선될 수 있음을 제시하고 있다.
셋째, Piaget는 연령에 따라 아동의 사고가 질적으로 변화를 이루므로 특정 연령에서 갑작스러운 변화가 일어난다고 하였으나, 사고의 변화과정은 Piaget가 가정한 것보다 훨씬 점진적, 계속적으로 이루어진다는 것이 확인되고 있다.
넷째, Piaget의 인지발달 이론은 인간의 전 인지 영역을 포괄하고 있지 않다. Piaget는 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급하고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급하지 않고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. Piaget는 발달은 자발적으로 이루어져야 하는 것이므로 능동적인 존재로서의
아동을 가르치는 교사의 역할은 아동을 가르치는 것이 아니고 잘 발달하도록 도와주는 것이다. 따라서 교사는 아동의 인지구조를 충분히 고려하여 아동이 여러 가지 물리적 경험과 사회적 경험을 가능한 많이 할 수 있도록 기회를 제공해 주어야 하며, 아동 자신이 학습 경험을 선택할 수 있도록 허용해야 한다. 또한 아동에게 제시된 경험의 유형과 아동이 현재 가지고 있는 인지구조 간에 지나친 격차가 있으면 진정한 학습을 기대하기 어렵게 되므로 교사는 적절한 시기에 교육이 이루어지도록 고려하고, 발달이 충분히 이루어질 수 있도록 아동들에게 경험을 풍부하게 제공해야 한다.
참고문헌
조화태 외(2012). 『인간과 교육』. 서울: 방송대 출판문화원.
권대훈(2012), 「교육심리학의 이론과 실제」, 학지사.
문선모(2004). 교육심리학. 파주: 양서원.
장휘숙(2006). 아동발달. 서울: 박영사.
김현재(1993). Piaget 이론의 열린교육적 조명. 열린교육연구 열린교실연구.
최정실(1997). Piaget의 발생론적 인식론에 대한 현상학적 고찰. 교육학연구.
박현진(1995), 「피아제(Piaget) 이론의 음악 교육적 조망」. 동아대학교 교육대학원. 석사 학위논문.

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