성인학습 및 상담론)행동주의 학습이론 인본주의 학습이론 구성주의 학습이론을 비교·설명하고 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오

소개글

성인학습 및 상담론)행동주의 학습이론 인본주의 학습이론 구성주의 학습이론을 비교·설명하고 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 행동주의 학습이론
2. 인본주의 학습이론
3. 구성주의 학습이론
4. 학습이론 간의 비교
5. 성인의 자기주도적 학습

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

하는 것이라고 생각할 수 있기 때문에 자신이 어떤 일을 할 수 있을지 생각할 것이다. 그런 실천사항들이 없고 자녀를 믿어 주라는 요구는 충분히 부모의 불안을 야기시킬 수 있다. 이때 구성주의 학습이론이 필요해지는 것이다. 아이가 어떤 가능성을 보이는지 탐색하고 그에 맞는 실천적 학습으로 구성해주는 것이다. 다차원적으로 자녀를 이해할 필요가 있다. 너무 한가지만 좋아해서 큰일이야, 라는 불안이 아니라 그것과 관련된 가능성을 보는 것이 중요하다. 예를 들어 아이돌만 좋아한다면 아이돌에 관련된 음악성이 있는지, 아이돌의 미용이나 아이돌의 역동을 파악하는 능력 등등 자녀들은 자신이 선호하는 대상으로부터 배울 수 있는 가능성이 무한한 존재임을 생각할 수 있어야한다.
5. 성인의 자기주도적 학습
성인은 이미 오랜 학습 환경을 거친 단계이다. 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교를 거친다면 못해도 최소 12년의 학교생활을 했으며 대한민국의 경우 20세부터 성인으로 인정하기에 학교 외의 공간에서 배우고 부모로부터 학습한 시간은 20년이라고 봐도 무방하다. 꼭 책상에 앉아서 펜으로 글을 적는 것만이 학습의 의미가 있지 않기 때문이다. 그렇다면 성인이 된 순간에는 이미 행동주의 학습보다는 어느 정도 자신이 무엇을 좋아하고 잘 할 수 있으며 이를 통해 어떤 학습이 효과적으로 나타날 수 있는지 알아야 한다. 하지만 대한민국 교육에서 그것을 파악하고 대학을 선택하는 경우는 여전히 드물다. 자신이 좋아하는 것보다 사회가 인정하는 것에 초점을 맞춰 대학을 선택하고 이후 자기 일도 사회가 인정하는 것에 비중을 두기 때문에 아무리 성인이라 하더라도 스스로 선택하는 것에 대한 불안이 존재한다. 이러한 현 상황을 대변하는 것처럼 선택 장애라는 말을 빈번히 사용 되는 것을 본다. 선택 장애는 자신이 어떤 것을 선택할지 모른다는 것에 신조어처럼 등장한 요즘 세대의 말인데 이보다 더욱 현 사태를 설명할 수 있는 말은 없을 것이다. 한 번도 자신이 선택하고 그것으로 인한 결과를 지켜본 적 없기에 선택하고 책임지는 것에 주저하는 것이다. 먼저 자신이 원하는 것을 확실히 파악하는 것이 우선되어야 한다. 이제 초, 중, 고등학교를 졸업하였기에 담임선생님 혹은 학원 선생님, 부모님으로부터 분리되어야 한다는 것이다. 부모가 먼저 분리를 하지 않으면 자녀가 어렵다고 앞서 언급했으나 자녀 또한 분리의 필요성을 모른다면 이 또한 어려운 것이다. 초, 중, 고등학생 때는 필요성을 알아도 부모와 분리가 불안 요소가 될 수 있으나 이미 성인이 된 상태라면 조금씩 분리를 연습할 필요가 있는 것이다. 이때 자기주도라는 말이 적용될 수 있다.
성인의 자기주도적 학습이란 확실히 초, 중, 고등학교에서 말하는 학습과는 다른 것을 볼 수 있다. 요즘은 학원에서 자기주도적 학습으로 진행하는 경우도 많다. 자기주도적 학습(박영민, 2011)은 학습자가 혼자 스스로 사전에 어떤 것을 학습할지 생각하고 결정한 뒤 이를 목록으로 만들고 목록을 따라 학습하면서 교육자의 도움 없이도 학습할 수 있는 것을 말하는 것이다. 이러한 과정에 필요한 것은 학습 동기가 무엇보다 중요해진다. 그렇다면 행동주의 학습이론에서는 이미 한계가 나타나는 것이다. 인본주의 학습이론은 동기를 찾을 수 있기까지 오래 걸릴 수 있다. 구성주의 학습이론처럼 교육자가 인본주의적 자세를 갖추고 있으나 학습자가 준비된 만큼 동기를 찾을 수 있도록 제시해주는 역할을 할 수 있다. 자기주도적 학습이라는 말 자체가 온전해지려면 단어에서 찾을 수 있듯 ‘자기(self)’라는 개념을 이해하고 실천할 수 있는 대상이어야 한다. 물론 학습자가 청소년기부터 충분히 자기에 대해 생각하고 탐색할 수 있으나 아직 경험이 부족한 상태로 자칫하면 옳지 못한 선택에 고집을 부릴 수 있는 단계이기도 한 것이다. 성인이 된 순간 ‘자기’에 대해 심도깊은 생각을 하고 이를 통해 동기를 부여받으며 이로써 학습을 계획하고 실천하면서 경험하는 즐거움으로 일차원적으로 봤을 때 스스로에 대한 ‘행동주의 학습’을 나타내는 것이 성인의 자기주도적 학습이라고 볼 수 있을 것이다.
III. 결론
본 글에서 나타내고자 한 것은 행동주의, 인본주의, 구성주의에서 이야기하는 학습이론을 살펴보고 성인의 자기주도적 학습과는 어떤 관련이 있는지 보았다. 성인은 발달 단계상으로 스스로 책임질 수 있는, 즉 자신을 스스로 판단하고 결정할 수 있는 단계라고 볼 수 있다. 그 때문에 필자는 본 글에서 각 이론의 학습이론을 살펴보면서 발달 단계를 함께 살펴본 것이다. 성인이 갑자기 존재할 수 없으며 성인 이미 유아기, 청소년기를 거쳐 완성된 그리고 노년기를 향해 완성되어가는 과정의 대상인 것이다. 그 때문에 자기주도적 학습은 중요해진다. 이전의 경험보다는 조금 더 차원이 높은 학습 법으로 성인에게 의미가 있을 것이며 이후 노년기의 삶을 준비하면서 스스로 살아가기 위해 자신에 대해 알고 이를 학습과 접목하면서 더욱 성장할 기회를 얻는 것이기 때문이다. 학습은 배우고 지식의 확장에서 그칠 수 있는 행동이 아니다. 학습을 하는 한 개인의 삶을 바꿀 수 있으며 그 삶의 모습이 될 수 있으므로 중요하며 학습하는 자체도 중요하지만, 그 과정과 이후의 결과까지 영향을 미치기 때문이다. 성인의 자기주도적이란 이와 같은 의미로 더욱 중요도를 가진다. 자기에 대해 생각하고 결정할 때가 성인인 것이다. 성장하기 위해서는 이전 것에서 분리, 혹은 확장의 과정이 필연적이어야 하며 이때의 과정이 힘들고 혹은 외로울지라도 성장은 새로운 것을 그리고 더 의미 있는 것을 찾을 수 있게 해줄 것이다.
IV. 참고문헌
박영민(2011). 자기결정성 학습동기가 자기주도적 학습과 학업 꾸물거림에 미치는 영향. 대구대학교 석사 학위논문.
번영계(2006). 교수 학습 이론의 이해. 서울:학지사
임수현(2010). 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점. 서울교육대학교
석사학위논문.
임은숙(1988). 유아를 위한 인본주의적 프로그램에 관한 연구. 이화여자대학교 석사학위 논문.
조규락(2003). 구성주의 기반의 학습이론 탐구. 교육공학연구, 19(3), 3-40.

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