[방통대 유아교육과 2학년 영유아교수방법론 A형] 영아를 위한 환경 구성에 대해 설명하고 연령과 기관을 임의로 선정하여 한 교실의 환경을 구성해보시오(예 만 2세 어린이집 교실 등)

소개글

[방통대 유아교육과 2학년 영유아교수방법론 A형] 영아를 위한 환경 구성에 대해 설명하고 연령과 기관을 임의로 선정하여 한 교실의 환경을 구성해보시오(예 만 2세 어린이집 교실 등)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아와 환경과의 관계
1) 정의
2) 이론적 고찰
2. 영유아교육기관의 실내외 환경
1) 내용
2) 중요성
3) 환경구성의 원리
(1) 실내 환경구성 원리
(2) 실외 환경구성 원리
3. 영아기의 개념
1) 개념
2) 특성
4. 만 2세 어린이집 환경구성
1) 일상생활 영역
(1) 개인 사물함
(2) 휴식 영역
(3) 기저귀 갈이 영역
(4) 점심 및 간식 영역
(5) 화장실
2) 활동 영역
(1) 신체 및 움직임을 위한 영역
(2) 감각 및 탐색을 위한 영역
(3) 창의적 표현을 위한 영역
(4) 역할놀이 및 쌓기놀이를 위한 영역
(5) 언어활동을 위한 영역

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

쉽게 경험할 수 있는 놀이감(예: 전화기, 유모차, 인형침대, 가방 등)을 이용하여 교사나 또래와의 상호작용의 기회를 더욱 많이 갖도록 한다. 쌓기 활동 역시 혼자서의 시도와 또래와의 상호작용이 빈번히 일어나는 놀이이다. 쌓기 활동이 잘 이뤄지기 위해서는 구성물을 만들 수 있는 공간을 충분히 확보해야 한다. 바닥에는 소음과 안전사고를 예방하기 위한 매트나 러그 등의 깔개를 갈고, 영아들의 흥미를 반영하여 교통기관류, 사람류, 동물류 등의 다양한 소품을 함께 제공한다. 자료가 놓인 위치를 쉽게 파악하고 정리 정돈을 할 수 있도록 적목의 그림이나 사진을 교구장에 붙여주도록 한다. 쌓기 놀이감은 플라스틱, 나무 등의 재질과 끼우기, 쌓기 등의 구성방식에 따라 차이가 있으나 영아의 발달적 수준과 영아수를 고려하여 다양한 종류로 충분한 양을 제공하도록 한다. 또한 공간이 너무 좁아서 영아가 쌓고 부수는 활동이 방해받지 않도록 한다.
기본자료: 영아들에게 친숙한 가정용품(과일·음식모형, 그릇, 조리도구, 전화기, 가방, 구두), 세탁이 용이한 재료로 만들어진 다양한 크기와 촉감의 인형(가족인형, 소리나는 인형, 동물인형). 자동차, 비행기, 트럭, 집, 등의 교통기관 놀이감, 포대기, 젖병, 유모차, 아기침대, 이불 등의 아기놀이도구, 장난감 사진기, 여러 가지 직업과 관련된 유니폼(소방관, 경찰관, 미용사, 의사 가운)과 소품(미용놀이 도구, 병원놀이도구) 등
(5) 언어활동을 위한 영역
영아의 어휘력이 급속히 증가하면서 자신의 욕구를 표현하거나 다른 사람에게 질문하려는 의지가 더욱 강해지는 시기이다. 다양한 자료를 통하여 새로운 말이나 단어를 배울 수 있도록 돕고 매일 매일의 대화를 통해 정확한 발음을 익히고 의사소통 기술을 증진시킬 수 있도록 한다. 일상적 대화에서 영아가 말하고자 하는 뜻을 잘 파악하고 교사의 적절한 표현으로 반영해 주어 영아에게 모델이 되도록 한다. 언어활동을 위한 영역에는 영아의 언어사용 욕구를 자극할 수 있는 놀이가 활발히 일어날 수 있는 자료를 비치하고, 더불어 책에 대한 친근감과 함께 책읽기를 즐길 수 있도록 하기 위해 영아의 발달적 수준에 적합한 다양한 책을 비치하도록 한다. 언어활동을 위한 영역은 보육실의 가장 조용하고 밝은 곳에 두되 출입구, 화장실, 피아노, 세면대 등과는 떨어진 곳에 배치한다. 영유아용 책꽂이는 그림책 앞면을 볼 수 있도록 하여 읽지 못하는 영아들이 책을 선택하기 용이하도록 한다. 영아가 넘기기 쉬운 딱딱한 종이로 된 책을 준비한다. 영아의 발달수준에 적합한 다양한 그림책이 영아 개개인에게 충분히 제공될 수 있어야 한다. 영아들이 즐겨 보는 책은 두 권 이상을 준비해 두어도 좋다. 손인형, 낱말카드, 융판 등을 두어 영아의 말하기 듣기를 위한 활동이 활발히 이루어지도록 돕는다. 푹신한 등받이 쿠션이나 방석을 두어 편안하게 책을 볼 수 있도록 한다. 교사와 함께 나란히 앉아 책을 읽어 줄 수 있을 만큼의 공간을 확보하는 것이 좋다.
기본자료: 등받이가 있는 쿠션이나 방석, 재질· 형태· 주제에 따라 다양한 그림책(헝겊책, 촉감책, 비닐책, 퍼즐책, 소리나는 책, 구멍이 있는 가면놀이용 책 등), 친숙한 일상생활 용품의 사진과 이름이 있는 단어카드, 손인형, 융판, 다양한 그림자료(그림책의 주인공, 영아에게 친숙한 인물, 지역사회, 자연물 등), 전화기, 카세트 등
Ⅲ. 결론
영유아의 긍정적인 성장과 발달을 위해 교사는 다양하고 풍부한 양질의 환경을 제공해 주어야 한다. 이렇게 제공되는 교육환경은 크게 인적 환경과 물적 환경으로 구분될 수 있으며, 인적 환경은 부모, 교사, 또래, 지역사회 인사 등의 인적 요소의 환경을 말하며 물적 환경은 건물, 교지, 실내외의 각종시설 설비, 교재 및 교수 등의 물리적 요소를 의미한다.
영유아의 교육환경은 이러한 인적 환경과 물적 환경이 조화를 이룰 때 교육의 효과가 극대화된다고 할 수 있다. 특히 영유아들은 성장과 발달의 속도가 빠르고 주위 환경에 민감하여 발달의 결정적인 시기에 있으므로 이 시기의 물리적 교육환경은 인적환경과 더불어 그들의 발달에 지대한 영향을 준다고 할 수 있겠다. 환경구성은 전인적 발달을 돕기 위하여 영유아들의 생활 경험을 풍부하게 하는 교육환경이 계획되고 조성되어야 하며 교사는 영유아의 연령에 맞게 환경이 구성되었는지 고려해야 한다. 영아들은 유아들에 비해 실외에서 활동하는 시간이 짧기 때문에 활동실 내에 간접적으로나마 자연을 접할 수 있도록 고려하여야 하며 놀이에 흥미를 가지고 집중해서 할 수 있도록 적당한 놀이감을 적정 양만큼 내주어야 한다. 그리고 영유아들을 위한 교육환경구성에서도 그들의 특성을 고려하여 융통성, 안전성, 청결 등을 염두에 두어야 한다. 청결 및 보수 관리에 힘쓰고 제대로 활용할 수 있도록 계획하여 영유아의 발달을 촉진시키는 최적의 교육/보육을 위한 환경을 구성해야 한다. 일상생활에서 접하게 되는 환경(모유 먹이는 곳, 기저귀 가는 곳, 화장실 등)에도 관심을 기울이고 지속적으로 관리해야 한다. 또한 환경을 미리 구비하여 놓기보다는 영유아와 함께 구성해 감으로써 교수학습의 질을 높일 수 있다.
<참고문헌>
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강문희 외(2011) 유아교육기관 운영관리, 박지사
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박병량, 주철안(2006) 유아교육기관·학급경영, 학지사
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이희경(2006) 유아교육의 이해, 동문사
이소희 외 6명(2010) 현대 영유아복지론, 양서원
이현섭 외 3명(2012) 유아교육개론, 학지사
강문희 외(2002) 유아교육기관 운영관리, 박지사
원중연(2005) 영유아 교육기관 운영관리, 정인사
김옥련(2003) 유치원경영관리, 교육과학사
권영례·이영자(1997) 유아교육기관운영, 한국방송통신대학교출판부
교육인적자원부, 영유아 교육과 보육 발전방안, 2002

키워드

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