어떤 어린이들은 등교거부를 하는지 제시하고, 정신분석적 이론과 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.

소개글

어떤 어린이들은 등교거부를 하는지 제시하고, 정신분석적 이론과 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ등교거부

1. 등교거부의 개념
2. 등교거부의 실태
3. 등교거부 경향성
4. 초등학생의 등교거부

Ⅱ. 정신분석이론(프로이드를 중심으로)과 등교거부문제 해결

1. 프로이드의 정신분석이론
2. 정신분석적 미술치료를 통한 문제해결
3. 정신분석적 심리치료를 통한 문제해결
4. 정신분석적 연극치료를 통한 문제해결

Ⅲ. 행동주의이론과 등교거부문제 해결

1. 행동주의 이론
2. 행동주의적 미술치료를 통한 해결방안

참고문헌

본문내용

다 중요인물로부터 관심받고 싶거나 인정받고 싶은 욕구가 높은 등교 거부성향을 보이고, 고학년생들은 이와는 다르게 사회적 상황 또는 평가성 상황에서 오는 불안이나 학교 밖의 활동에 관심을 둠으로써 등교 거부 행동을 보이게 된다.
Ⅱ. 정신분석이론(프로이트를 중심으로)과 등교 거부문제 해결
1. 프로이트의 정신분석이론
프로이드는 체코에서 태어나 생애 대부분을 비엔나에서 보낸 유태인이다. 현대 심리학은 프로드에서 부터 시작되었다고 할 정도로 심리학에 큰 공헌을 하였다.
그는 40세의 나이에 처음으로 정신분석이라는 용어를 사용하였다.
프로이트의 구조적 이론에서는 인간의 마음을 움직이는 힘과 종류를 원초아 (쾌락의 원리에 따라 욕망을 발산하려는 것), 초자아( 이상적 자아의 양심과 사회적 규범을 지키는 것), 자아( 원초아와 초자아의 요구의 현실적인 수용) 로 나눈다.
프로이트는 무의식이 성격을 나타낸다고 보고 있으며 무의식을 통해 매일 일상생활에서 여러 가지 방식으로 자신을 나타낸다고 정의한다. 그리고 의식에 잇는 경험은 방어기제를 동원하는 방식으로 표출한다고 본다.
프로이트가 말하는 방어기제는 다음과 같다.
억압은 대표적인 방어기제로서 고통스러운 감정을 인식하지 못하게 하는 방어수단이다.
합리화는 자신의 상황이 받아들이기 어려운 경우 타당한 이유를 조작하는 것을 말하며 투사는 인정하고 싶지 않은 상황에 대해 남의 탓을 하는 것이다.
승화는 원래의 욕구를 사회적으로 용인되는 다른 욕구로 바꾸어 충족하는 것이고 보상은 어떤 일에 실패했을 경우 다른 특성을 강조하는 것을 말한다. 치환은 안전한 대상으로 이동시켜 충동을 해소하는 것, 반동형성은 자신에게 위협이 되는 상황을 벗어나기 위해 그와는 반대로 행동하는 것, 퇴행을 발달 초기 상태로 돌아가는 상태인가. 마지막으로 자기가 좋아하는 대상이 자기와 같다고 생각하는 것이다.
프로이트에 의한 아동발달은 다음과 같이 분류된다.
첫째, 구강기에는 성이 입 주위에 분포한다고 본다.
둘째, 항문기에는 항문이 성적 중심이 되어 배변훈련이 위기가 된다
셋째, 남근기에는 성적 중심이 생식기가 되고 반대 성이 부모에게 성적 욕구를 느끼기도 한다.
넷째, 어떤 심각한 갈등이 없이 조용히 지내는 시기가 잠재기이다.
다섯째, 생식 기적인 성욕이 성숙한 공유로 이동된다. 이 시기는 성숙의 단계로 본다.
2. 정신분석적 미술치료를 통한 문제해결
정신분석 미술치료를 이용하여 자연연상법, 꿈의 해석, 저항과 전이의 분석 등의 기법을 이용하여 아동이 상상하거나 자유연상에 의해 자유롭게 표현하는 것을 중요하게 본다. 정신분석 미술치료는 아동이 그리는 그림을 모든 무의식의 고통 또는 억압된 갈등을 나타낸다고 보고 이러한 과정을 통해 아동의 문제를 치료하거나 아동의 마음을 정화하고 의사소통을 원활히 하는 효과를 가져온다.
3. 정신분석적 심리치료를 통한 문제해결
정신분석이론을 심리치료에 적용하여 아동이 문제 원인이 내면화된 갈등에 있는 경우 억압된 감정을 표출하도록 돕고 그동안 숨겨져 있었던 생각과 감정을 표현하게 도와준다.
또한, 무의식을 의식화해서 개인의 성격 구조를 변화시켜 주고 강화해 현실에 바탕을 두어 개인이 행동하도록 돕고 있다.
4. 정신분석적 연극치료를 통한 문제해결
아동은 과거의 사건을 무대 위에 재현하여 치료공간으로 이용하여 전이라는 방어기제를 사용하게 된다. 아동은 치료과정을 통해 현실 세계를 재창조하고 상담사에게 타인의 역할을 부여하여 과거의 갈등을 극화하는 것이 전이로서 가능해진다. 즉 상징적인 역할들을 맡은 아동은 다른 사람과 상호작용을 통해 직접 적으로 갈등을 겪지 않고 타인과의 관계 속에서 발생하는 내면의 두려움을 이겨낼 수 있다.
Ⅲ. 행동주의 이론과 등교 거부문제 해결
1. 행동주의 이론
행동주의 학습이론이란 자극-반응의 관계를 통해 행동이 학습되는 과정을 설명하는 것으로 Pavlov는 시간상으로 근접한 자극과 반응의 연합을 통해 조건반사 원리를 제시하고 Wats on은 관련 자극과 반응의 빈도와 최근 제시된 내용이 더 잘 연합된다고 하였다.
Watson과 Guthries는 강화가 없어도 자극과 반응이 근접하게 발생하면 학습할 수 있다고 주장하며 연습의 중요성을 강조하였다.
반면 Thorndike 와 Skinner 은 자극과 반응의 단순한 연합으로는 학습할 수 없다고 주장하고 학습에 있어서 강화의 원리를 강조하였다. 강화란 목표로 하는 행동의 비율을 높여주고 학습자의 욕구를 만족시킴으로 자극을 주고 학습 행동을 유지해 배운 내용을 기억하는 데 중요한 역할을 한다고 본다.
이러한 강화는 학습자의 역할도 중요하지만, 학습자의 환경이 학습의 결과에 영향을 준다는 주장도 있다.
이처럼 자극과 반응의 연합을 통해 학습이 시작되고 강화를 통해 학습이 유지되는 이론을 행동주의 학습이론이라고 정의한다.
2. 행동주의적 미술치료를 통한 해결방안
행동주의 이론을 적용한 미술치료는 미술 활동과 관계없이 문제를 가진 아동을 돕기 위해 이용된다. 미술치료와 행동 치료는 신뢰를 바탕으로 아동과 상담사의 관계가 중요하며 강화를 이용하여 수용과 관용에 중심을 두고 아동의 욕구를 이용하여 모방 행동의 이점을 통합하는 상호 적인 접근이다.
행동주의적 미술치료는 정서적으로 불안정한 아동들에게 아동에게 적절한 행동을 하도록 실마리를 제시하는 자극을 주고 정확한 행동을 할 수 있도록 강화를 주어 도와주는 역할을 한다.
행동주의적 미술치료는 아동과 청소년의 자아의식에 긍정적 영향을 준다. 비구조적 발달의 미술치료를 통해 아동의 인지능력이 향상되고 자아의식으로 여겨지는 자발성, 표현력, 주변 세계의 탐색 행동 등에서 긍정적인 영향을 주고 있다.
참고문헌
정찬성, 초등학생의 등교거부경향성 감소를 위한 집단상담 프로그램 개발, 2011
전영신, 정신분석 집단미술치료가 취약아동의 자아존중감에 미치는 영향에 관한 연구 , 2015
이수진, 자크 라캉(Jacques Lacan)의 이론에 기초한 정신분석적 미술치료 연구 , 2013
임수현, 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점 , 2010
강란혜, 아동발달, 창지사
정옥분, 아동발달의 이해, 학지사

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