특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술하시오

소개글

특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 특수아통합교육이란

2. 특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물의 종류
1) 법적·제도적 장치 미비
2) 통합교육 전달 및 지원체제의 유연성 부족
3) 통합교육 행정·재정 지원의 미비
4) 특수교육 보조 인력의 부족

3. 특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물의 원인
1) 장애아동에 대한 이해교육 부족
2) 장애아 조기발견 미흡과 조기통합교육 미흡
3) 통합교육 편의시설 부족
4) 통합교육에 대한 교사의 특수교육 전문성 부족

4. 해결하기 위한 방안
1) 법적·제도적 장치 정비
2) 특수교육 전문 인력 확충
3) 특수교육 보조원제 활성화
4) 장애아동에 대한 이해교육의 확대

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

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5. 나의 의견
특수교육 대상 유아들을 위한 조기교육은 이제 그 효과가 크다는 것이 앞장에서도 입증되었다. 아울러 이들의 잠재능력을 최대로 개발하기 위해서는 교육적 노력을 유아기 때부터 해야 한다는 것을 일반적으로 받아들여야 한다. 장애유아 중에는 장애의 정도가 심해서 어려서부터 장애가 드러나는 경우도 있고 나이가 들면서 서서히 장애가 나타나는 경우도 있다. 이와 같이 장애유아들이 가지고 있는 특성들이 다양하므로 부모와 교사들은 장애유아가 가지고 있는 특성들에 대해 바르게 이해하고 각 유아의 욕구에 맞는 교육을 제공하여야 한다. 장애유아라고 해서 일반유아와 완전히 다른 발달 특성을 가지고 있는 것은 아니며 또래들과 유사한 점이 더 많다.
조기중재는 교육, 영향, 보육, 그리고 가족 지원 등의 다양한 요소로 구성되어 장애의 영향을 감소시키고, 장애위험에 놓여 있는 아동이 학습이나 발달상의 문제를 갖지 않도록 예방하기 위한 것이다. 조기중재에 관한 연구들이 활발히 이루어지면서 영아초기자극을 충분히 제공하였을 때 장애영아의 사회 심리적 불이익으로부터 보호할 수 있었음을 입증하였으며 미국은 1972년 경제기회균등(Economic Opportunity Act)법에 의해 ‘헤드스타트 프로그램(Head Start Program)’에 적어도 10%의 장애아를 입학하도록 규정하면서 본격화되었고, 이후 집중적인 조기중재의 효과를 평가하기 위한 많은 연구 결과, 발달지체를 가졌거나 장애를 예측할 수 있는 영아에게 체계적이고 집중적인 조기중재를 실시하면 좋은 효과를 가져온다는 명백한 증거를 제시하였다.
우리나라의 경우 장애유아에 대한 정의 및 진단 기준이 체계적으로 정립이 되어 있지 않고 주로 학령기 장애아를 위한 범주별 장애 분류에 대한 진단 기준을 동일하게 적용하고 있는 상태이다. 이에 우리나라도 예방적 접근에 따라 유아특수교육 대상자의 양적 기준, 질적 기준을 모두 사용하여 체계적이고 표준화된 새로운 정의와 기준을 규정하여야 한다. 또한 학령기의 진정한 통합교육의 성공을 위해서는 모든 장애아동에 대한 완전한 조기 통합교육이 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술해 보았다. 인간발달 초기부터 통합교육을 실시하는 것은 장애를 가지고 있는 아동은 물론 비장애아동까지 모든 아동에게 장애에 대한 이해를 제공할 뿐만 아니라 효과적인 관찰 학급의 모델이 되기 때문이다. 특히 발달장애아동에 대해 조기에 통합교육을 실시함으로써 장애아동의 사회화 과정이 한층 더 자연스럽고 긍정적으로 이루어질 수 있으며 일반아동과 자연스러운 접촉을 증가시켜 발달장애를 포함하여 모든 장애아동들의 학습기회가 차단되는 것을 사전에 제도적으로 방지할 수 있다. 또한 장애아동이 성장하여 일반 사회에 진출할 때 고립성장으로부터 초래되는 부작용을 최소화할 수 있다. 따라서, 조기개입 및 조기특수교육을 확대하여 원하는 모든 특수교육 대상 영·유아들에 대해 적절한 조기교육을 제공하기 위해서는 아동에 대해 체계적 평가체제를 구축하여 조기교육 지원연령을 확대하고 3세 미만의 모든 특수교육 대상 영아들에 대한 조기 중재를 무상으로 제공함으로써 특수교육 대상 영·유아의 교육권을 완전 보장하는 등의 조치를 시급히 강구해야 한다.
참고문헌
김윤옥 외(2005). 특수아동 교육의 실제. 교육과학사.
김성애(2006). 통합교육의 효율적 운영을 위한 지원방안. 통합교육연구.
김원경(2007). 한국 특수교육의 변화경향과 미래전망. 정신지체연구.
김경숙(2006). 장애아동 통합교육 실행을 위한 협력적 접근의 이론적 연구. 통합교육연구.

키워드

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