[평생교육방법론] 1) 페다고지와 엔드라고지의 특징 2) 성인전기학습자의 인지적, 신체적, 심리적 특징과 학습장애요인, 3) 성인들의 인지적, 신체적, 정의적 특성을 고려한 교육

소개글

[평생교육방법론] 1) 페다고지와 엔드라고지의 특징 2) 성인전기학습자의 인지적, 신체적, 심리적 특징과 학습장애요인, 3) 성인들의 인지적, 신체적, 정의적 특성을 고려한 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 페다고지(pedagogy)와 엔드라고지(andragogy)의 특징을 이분법적 차원에서 어떻게 구분되는지 설명하고 자신의 학습 성향은 어느 쪽에 가까운지 기술해 보십시오.
1) 페다고지와 엔드라고지의 특징을 이분법적 차원에서 구분
2) 자신의 학습 성향 : 엔드라고지(andragogy)의 특징

2. 본인에 해당하는 성인학습자 시기의 인지적, 신체적, 심리적 특징을 기술하고, 학습장애요인을 기술하시오.
1) 전기 성인학습자의 인지적, 신체적, 심리적 특징
2) 전기 성인학습자의 학습장애요인

3. 성인들의 인지적, 신체적, 정의적 특성에 적절한 교육방법
1) 인지적 특성에 적절한 교육방법
2) 신체적 특성에 적절한 교육방법
3) 정의적 특성에 적절한 교육방법
4) 성인학습자의 특성에 대한 교수자의 고려사항

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

합격과 진급이라는 목적을 이루기 위해 교사가 자신들에게 학습하는 것들을 할 준비가 되어 있다. 그러나 안드라고지 학습자는 자신에게 효율적으로 대처할 수 있고, 또 자신들이 알고자 하는 욕구가 있을 때에만 학습할 준비가 되어 있다.
(5) 학습성향
페다고지 학습자는 학습에 대하여 교과 중심적 성향을 가지고 있다. 그들은 학습을 교재내용 습득으로 본다. 따라서 학습경험들은 교재내용의 논리에 따라 조직된다. 그러나 안드라고지 학습자는 페다고지 학습자와는 반대로 학습 성향이 생활 중심적, 과업 중심적, 문제 중심적이다. 학습자들은 그들의 삶의 과업들을 수행하는데 있어서 도움이 될 것이라고 인식하는 만큼 학습에 임한다.
(6) 동기
페다고지 학습자들은 외재적 동기인 점수, 교사의 인정 혹은 불인정, 부모의 압력 등에 의해 학습이 동기화 된다. 그러나 안드라고지 학습자들은 외재적 동기보다는 내적인 동기인 직무에서 오는 만족감, 자아 존중감의 증진, 삶의 질 향상 등에 의한 것이다.
안드라고지에서 가장 중요한 것은 성인학습자의 특성에 대한 기본 가정이다. 학습자의 특성에 대한 4가지의 결정적 가정은 첫째, 인간은 성숙해 갈수록 의존적 특성에서 자기주도적 특성으로 변화해 간다. 둘째, 학습자들은 경험을 점차 누적시켜 나간다. 셋째, 학습에 대한 준비도는 점차로 사회적 역할과 관련되는 발달과업에 바탕을 둔다. 넷째, 학습은 미래 생활이 아니라 현재 생활에 즉각적으로 적용하기 위한 것이며, 학습 성향은 교과중심에서 능력개발 중심으로 변한다는 것이다.
2. 본인에 해당하는 성인학습자 시기의 인지적, 신체적, 심리적 특징을 기술하고, 학습장애요인을 기술하시오.
1) 전기 성인학습자의 인지적, 신체적, 심리적 특징
성인전기는 청년기가 끝나는 20~22세경부터 35~40세까지를 말한다. 인간은 성인이 된 이후에도 신체적, 인지적, 정서적, 그리고 사회적으로 발달과정을 겪는다 이성진 외, 교육심리학서설, 교육과학사, 2009.
. 인간은 모든 연령과 시기에 걸친 발달과정을 통해서 지속적으로 성숙한다. 특히 발달이론에서 성인기는 다시 성인전기, 성인중기, 성인후기로 구분되고, 각 시기별로 반드시 달성해야 할 발달과업 또한 상이하다. 성인전기는 청년기에 형성된 형식적 조작사고가 보다 성숙되고 심화되는 시기이다. 또한 청소년기를 지나서 독립적인 주체로서 사회적 역할을 시작하는 시기이기도 하다. 이 시기는 생애구조를 만드는 현실적인 결정을 하는 것이 중요한 발달과업이 된다.
(1) 인지적 특징
성인 초기에는 사회적 활동이 증진되는 시기로 폭넓은 인간관계를 형성하며 협동적이고 우애적인 성격을 갖게 된다. 직장과 사회의 여러 모임 속에서 성인으로서 증진적인 역할을 수행하게 되고 부분적인 책임자의 위치에 있게 된다. 직장 속에서의 동료들과의 적절한 관계형성과 가정에서의 가족관계 등은 이 시기의 심리사회적 특성에 중요한 요인으로 작용하게 된다.
성친 초기에는 애착인물과 함께 있으면서 위안과 안정을 얻지만 애착인물과의 접촉이 불가능해지면서 불안해지고 슬픔에 잠긴다. 가족, 직업, 지역 사회 활동을 통해서 사회 내에서 안정적인 영역을 확립한다 김재은, 기독교 성인교육, 한국기독교교육학회, 2004.
. 결혼과 함께 개인의 사회적 역할의 큰 변화를 이루며, 부모로부터 독립을 하게 되는 시기이다. 부모로부터 독립을 하는 이유로는 대학진학, 직장, 결혼 등으로 인해 이루어진다. 결혼으로 인한 성역할의 변화를 가지고 오며 결혼 초부터 자녀출산 전까지 남녀 평등하지만 남녀 전통적 노동분업을 무효화한다는 의미는 아니다. 따라서 이 시기에 균형을 유지하기 위하여 문제들을 적절히 해결하므로 스트레스에서 벗어나도록 하는 것이 중요하다.
(2) 신체적 특징
그동안 급격히 자라던 신체적 성장이 정체되며, 완숙한 성숙에 도달하는 시기로 가장 역동적인 시기이며 생리적 기능이 최고로 달하는 시기이다. 자신의 독립적인 가족을 꾸미고 사회적 역할을 수행하는 중요한 때로 배우자의 선택, 결혼생활, 자녀의 출산과 양육, 취업, 승진 등의 다양한 과제들의 부담을 가지게 된다. 그래서 이 시기는 경쟁적인 사회생활과 직장생활에서 오는 과도한 스트레스로 인한 과로, 과음 등과 운동부족으로 인해 건강을 해치기 쉬운 때이다. 또한 이 시기는 연령이 자꾸 증가하면서 신체적 균형이 깨어지기 쉽다. 이 시기에 일어나는 신체적 쇠진 현상은 신체 문제로만 끝나는 것이 아니고 심리적 갈등과 삶의 의욕까지 영향을 주기 때문에 이런 문제들을 적절히 처리하는 것이 이 시기에 중요한 과제 중 하나이다.
이 시기는 신체적인 면에서는 청년기에 비해 능력이 감소되지만 지적인 특성으로서 학습할 수 있는 능력에 있어서는 별로 저하되지 않는다. 오히려 이 시기는 일생 중 교육받을 수 있는 가장 풍부한 시기로 알려져 있다. 올바른 판단력을 가지고 있으며 실제적인 지식을 원하고 관심이 전문화되어 진다. 미래에 대하여 많은 관심을 갖고 있으며 독립심이 강하게 표출되는 시기이다.
청년이나 35세 이상의 성인집단 사이에서는 학습능력에 큰 차이가 없다. 이러한 점들은 성인들을 위한 평생교육이 보다 활발하게 계획되고 또 제공되어야 할 근거가 된다고 할 수 있다. 평생교육원은 이 시기의 합리성, 논리성, 추상성을 고려하여 지적 생활을 풍부하게 할 수 있도록 제공해야 하며, 결험이 삶의 문제와 연관시킬 수 있도록 도와주어야 한다. 이 시기에는 지식을 억지로 주입시키기보다는 올바른 근거를 제시해 줌으로써 스스로 판단할 수 있도록 배려해 주어야 한다.
(3) 심리적 특징
성인 초기의 심리적 특징은 섬세하면서도 보다 안정적인 상태와 원만하고 중립적인 성격으로 형성된다는 것이다. 그러나 직장생활을 하거나 일정한 역할을 수행하고 있는 성인들은 간혹 바쁜 일들로 인한 취미생활이나 정서적인 생활의 결여로 정서적 상태가 불안정할 수도 있다. 이 때 신체적인 결함이나 장애로 인하여 청소년기에 정서적인 내면화가 강하게 형성된 경우에는 성인이 되어서도 심리적인 안정을 회복하기 쉽지 않을 수가 있다. 또한 이 시기는 강한 성취욕망으로 사회적으로나 인간적으로 무엇을 이루려고 노력한다. 때로는 강한 욕망이 성취되지 않을

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