[2020 교과논리및논술][기말시험] 1. 현대사회에서의 교육의 역할과 립맨의 다차원적 사고를 연결하여 서술하시오. 2.연역논증의 위험성과 귀납논증의 위험성에 대해 서술하시오...6. 문학적 접근을 통한 교육이 유아의 논리교육에 지니는 의의가 무엇인지 세 가지만 들어 설명하시오.

소개글

[2020 교과논리및논술][기말시험] 1. 현대사회에서의 교육의 역할과 립맨의 다차원적 사고를 연결하여 서술하시오. 2.연역논증의 위험성과 귀납논증의 위험성에 대해 서술하시오...6. 문학적 접근을 통한 교육이 유아의 논리교육에 지니는 의의가 무엇인지 세 가지만 들어 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 현대사회에서의 교육의 역할과 립맨의 다차원적 사고를 연결하여 서술하시오.
    1) 교육의 역할
    2) 립맨의 다차원적 사고
    3) 현대 교육과 다차원적 사고

2. 연역논증의 위험성과 귀납논증의 위험성에 대해 서술하시오.
    1) 연역 논증의 위험성
    2) 귀납 논증의 위험성

3. ‘유아는 놀이를 통해 배운다.’라는 주장에 대한 타당한 근거를 두 가지 이상 들어 논술의 한 단락을 완성하시오.
    1) 놀이와 유아교육
    2) 이론적 근거와 예시 2가지

4. 유아들의 토의·토론을 지원하기 위한 교사의 역할을 서술하시오.
    1) 교육방법으로서의 토의ㆍ토론
    2) 교사의 역할

5. 유아의 창의적 사고, 성향, 동기를 지원하기 위한 교사의 역할을 서술하시오.
    1) 유아의 창의적 사고
    2) 유아의 창의적 성향
    3) 유아의 창의적 동기
    4) 창의적 사고, 성향, 동기를 위한 교사의 역할

6. 문학적 접근을 통한 교육이 유아의 논리교육에 지니는 의의가 무엇인지 세 가지만 들어 설명하시오.
    1) 유아의 논리적 사고
    2) 문학적 접근을 통한 유아 논리교육의 의의

7. 참고 문헌

본문내용

가지만 들어 설명하시오.
1) 유아의 논리적 사고
논리란 행위로부터 유래하며 유아는 감각운동기 동안에 논리적으로 일관적인 행위체계를 발달시키고, 그 후에 나타나는 논리는 보다 내적으로 조직화된 행위이다. 그리고 논리적 사고는 유아가 발달하는 시기에 (0~8세) 두뇌를 사용함으로써 얻어지는 지식의 습득을 말한다. Piaget은 문제해결력과 논리적 사고는 서로 관련되어 있으며, 이때 지능도 발달한다고 하였다. 따라서 유아에게 논리적 사고를 할 수 있도록 체계적인 학습의 기회와 유아들의 논리적 사고 발달 시기에 알맞은 교과과정이 있어야 한다고 하였다. 이러한 맥락에서 그림책 등 문학적 접근을 통한 교육이 유아의 논리교육에 지니는 의미와 의의를 설명해보고자 한다.
2) 문학적 접근을 통한 유아 논리교육의 의의
전조작기 시기의 유아들은 개연적 추론이 가능하다. 개연적 추론은 완전하게 추리를 하여 문제를 해결하는 것이 아니라 문제를 해결할 수 있는 방향을 찾아 근접하게 찾아가는 스스로 추리해 가는 과정이라고 볼 수 있다. 특히, 이때 언어적으로 쓰기 발달과 읽기발달이 아직 미숙한 단계에 유아들이 이해할 수 있도록 교사는 그림을 이용한 교수매체를 사용하여 귀납적 교수 추론 방법을 적용하여 유아의 이해를 돕는 부연 설명을 해 주면 추론이 가능하다. 그리하여 개연적 추론이 가능한 전조작기에 추론 경험을 갖도록 하여 구체적 조작기를 거쳐 형식적 조작기에서 형성하는 완전한 논리적 추론을 할 수 있도록 도와주는 능력을 유야 시기에 쉽게 갖추어질 수 있도록 하는 것이라고 말할 수 있다. 이러한 맥락에서 문학적 접근은 유아의 언어 발달, 특히 문식성 발달을 돕는다.
첫째, 문학적 접근은 유아의 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 등의 전반적인 언어 능력의 발달을 촉진할 수 있다. 특히 좋은 책의 경험은 유아의 읽기와 쓰기 교육을 자연스럽고 성공적으로 이끌 수 있게 해준다. 또한, 어린 시기부터 부모나 교사가 재미있게 들려주던 이야기나 책을 접하고 자란 아이들은 자연스럽게 다른 사람의 이야기를 주의 깊게 집중하여 잘 듣는 습관을 습득할 수 있다. 이야기책을 많이 접한 유아들은 이야기 내용을 정확하게 이해하고 앞으로 전개될 이야기의 흐름이나 사건에 대한 개연적 추론과 논리적인 추론을 잘할 수 있으므로 이야기의 구조를 더욱 잘 형성해 나갈 수 있다는 점에서 유아 논리교육에서 차지하는 의미는 크다고 할 수 있다.
둘째, Piaget의 인지 심리학에 기초를 둔 Bruner의 정보처리이론에서도 논리적 사고 단계는 인지적 기능의 가장 성숙한 단계로 보았으며, 유아는 환경과의 경험에 따라 점차 논리적 규칙을 학습할 수 있으며, 일단 규칙이 학습되면 경험 없이도 논리적 규칙은 적용된다고 하였다. 또한, 유아의 논리적 사고 발달에 관해서 Piaget와 Inhelder(1964)에 의하면 유아는 논리적으로 생각할 수 있는 기회를 부여함에 논리적 사고의 능력은 높아진다고 하였다. 이러한 맥락에서 문학적 접근은 전조작기 유아의 특징인 물활론, 인공론, 실재론적 사고를 충족시키는 요인을 많이 갖추고 있어서 그 시기의 논리적 사고의 특징에 맞는 충분한 경험을 제공함으로써 인지발달을 돕는다. 또한, 유아들은 문학작품 속의 상황이나 인물들의 삶에 공감하게 되면서 자기 중심성에서 벗어나게 된다. 즉, 유아들은 자신의 직접적이고 개별적인 경험에 제한되지 않고 문학작품 속의 경험을 통해 일반화되고 사회화된 개념을 도출하게 되어 인지적인 성장을 돕게 한다는 점에서 유아 논리교육에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다.
셋째, 구체적 조작기 동안 유아들은 관찰 가능한 구체적인 사례로부터 추론 능력을 발달시켜 나가며 이러한 능력이 요구되는 문제를 비교적 정확하게 해결할 수 있다. 이 시기의 유아들은 언어로만 되어 있는 추상적인 추론 문제를 가설적인 전제들로부터 결론을 추리해야 하는 가설 연역적 추론 문제를 해결하는 데 한계를 보인다. 또한, Paris와 Lindauer(1976)는 암시적인 문장과 그림 단서를 주어 회상검사 실험을 통하여 6~7세와 유아에게 있어 추론적 발달적 경향을 보이며 설명과 그림 삽화를 이용한 추론 학습은 유아의 논리적인 추론 과정에 있어 기억과 이해에 중요하며, 5-12세 사이에 발달적으로 증진된다고 보았다. 6세의 유아에게 가능한 귀납적 교수방법을 채택하여 삽화 그림과 더불어 교사의 부가적인 설명이 있으면 유아들은 자발적이고 논리적인 추론이 가능하였음을 밝혔다. 이러한 맥락에서 문학적 접근은 유아들에 있어 현실의 세계를 더욱더 풍요롭게 해준다.
유아 문학은 현실 세계에서의 일상적인 경험에서 벗어난 환상과 공상의 세계를 제공한다. 문학 속의 마술적이고 환상적인 요소는 유아가 상상의 세계를 즐기도록 함으로써 상상력을 발달시킬 수 있도록 돕는다. 유아는 물활론적인 사고의 특징 때문에 쉽게 상상의 세계에 동화될 수 있다. 예를 들어 동물이나 나무인 주인공들이 사람처럼 이야기하고 하는 모습 등은 상상의 세계에서 가능한 경험이다. 이러한 경험은 유아들에게 현실 세계에서 동물이나 나무를 친숙하게 느끼게 하고 일상생활에 더 많은 애정과 관심을 가지게 한다. 따라서 유아는 환상적인 문화적 경험을 통해 현실 세계에 대해 더 깊고 넓은 의미를 발견해 나갈 수 있다는 점에서 논리교육에 큰 의미가 있다고 할 수 있다.
7. 참고 문헌
1) 전인옥ㆍ이경옥(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원
2) 신원애ㆍ정상녀(2016), 유아교과 논리 및 논술 (예비교사와 현장교사를 위한), 창지사
3) 홍순정ㆍ김재춘(2012), 교육과정, 한국방송통신대학교 출판부
4) 임경희(2008), 유아의 창의적 사고와 창의적 성격특성이 대인문제해결력에 미치는 영향, 위덕대학교 교육대학원
5) 고현숙(2007), 아동철학교육의 이론적 기초에 관한 연구 (듀이철학과 립맨의 IAPC 프로그램을 중심으로), 계명대학교 대학원
6) 김영희(2007), 그림책을 활용한 토의 및 협동적 집단게임이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향, 동국대학교 교육대학원
7) 네이버 지식백과, 교육 [education, 敎育] (한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원)

키워드

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