[아동발달] 정서 및 행동장애의 정의의 어려움에 대해 논하고 정서 및 행동장애의 원인과 출현율에 대해 설명하시오

소개글

[아동발달] 정서 및 행동장애의 정의의 어려움에 대해 논하고 정서 및 행동장애의 원인과 출현율에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 정서 및 행동장애의 정의의 어려움
1) 개념의 차이
2) 목적의 차이
3) 인간의 감정과 행동 측정
4) 정상과 이상의 분류 불분명

2. 정서 및 행동장애의 원인

3. 정서 및 행동장애의 출현율

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

학생에 비해 기분장애, 불안장애와 같은 내재화 문제를 보이는 정서장애 학생에 대한 인식이 잘 이루어지지 않으며, 이 때문에 진단과 지원이 미흡해질 수밖에 없는 것이다. 따라서 정서행동장애 학생이 많은 시간을 보내고, 관찰이 용이한 학교에서 특수교사들이 정서행동 장애 학생을 정확하게 인식하고 진단하는 전문가적인 안목을 가지고, 장애에 따른 특성을 이해하며, 특성에 맞는 직간접적인 지원을 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정서 및 행동장애의 정의의 어려움에 대해 논하고 정서 및 행동장애의 원인과 출현율에 대해 설명하해 보았다. 정서행동장애 학생의 행동문제가 대개 학생의 발달상에 있어 겪게 되는 문제와 동일하나 그 양이나 질에 있어서 문제를 가지며 다른 장애와의 공존율이 높다는 점에서 가족을 더욱 혼란스럽게 하여 부모의 양육스트레스가 가중되거나 가족 기능을 약화시키기 쉽다. 대개 출생과 동시에 또는 영아기에 알게되는 신체장애나 발달장애를 가진 다른 장애아동과 달리 유아기나 학령기를 거치며 문제를 인식하게 되는 정서행동장애 가족이 느끼는 상실감은 다를 것이며 이에 따른 적절한 가족지원이 필요하다. 때문에 정서행동장애 학생에게 막대한 영향을 미치는 가족들에 대한 지원을 제공하는 것은 특수교사의 역할이 될 것이다.
참고문헌
이소현 외(2002). 특수아동교육. 학지사
김미경(2007). 자폐장애 및 정서행동장애의 이해. 청목출판사.
박명애 외(2005). 정서 및 행동장애; 이론과 실제. 시그마프레스.
배내윤 외(2007). 일반교사의 정서행동장애학생에 대한 이해 및 인식 연구. 정서행동장애연구.

키워드

정서,   행동장애,   정서행동,   원인,   출현율,   정서 및 행동장애