[사범대학] [교직] 학교폭력의예방및학생의이해 중간기말 정리노트. 본인이 책과 수업시간에 들은 부분을 직접 요약정리하여 시험때 공부했습니다. A4용지에 2페이지씩 프린트하여 보는 것을 추천합니다~ 참고로 교직과목 올A+입니다~

소개글

[사범대학] [교직] 학교폭력의예방및학생의이해 중간기말 정리노트. 본인이 책과 수업시간에 들은 부분을 직접 요약정리하여 시험때 공부했습니다. A4용지에 2페이지씩 프린트하여 보는 것을 추천합니다~ 참고로 교직과목 올A+입니다~에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1장. 학교폭력의 정의와 유형
2장. 학교폭력의 실태 및 법규
3장. 청소년의 발달적 특성
6장. 학교폭력의 다문화적 관점
7장. 학생 생활지도 및 상담의 이론
11장. 학교폭력 처리 절차

본문내용

및 가해학생의 처분에 있어 자치위원회의 심의를 따르며, 학교폭력 사안을 심의하는데 핵심적인 역할)
③ 피해학생 보호에 관한 내용
· 피해학생의 치료비 부담에 있어 요양비, 심리상담, 조언, 일시보호의 비용은 가해학생의 보호자가 부담. (*부담을 거부하거나, 능력이 없는 경우 : 학교안전공제회 또는 시도 교육청이 우선 부담 후, 구상권 행사. 피해학생이 공제급여 직접 청구 가능)
· 피해학생에 대한 ‘전학권고’ 2012년에 삭제.
· 피해학생에 대한 조치는 자치위원회 요청 7일 이내 수행.
· 가해학생의 전학 및 퇴학에 한정되었던 재심 청구를 피해학생에 대해서도 허용.
④ 가해학생에 대한 조치의 변화
· 가해학생에 대한 조치 14일 이내 수행.
· 가해학생이 전학 간 이후 피해학생이 소속된 학교로 다시 전학 오지 못하도록 조치.
· 가해학생 특별교육에 학부모 동참 의무화 (불참시 벌금 300만원 이하 과태료).
· 조치에 의의가 있는 가해학생을 시도 학생 징계조정위원회에 재심청구 가능.
⑤ 전담기구의 적극적인 운영을 위한 변화
· 학교폭력을 축소 은폐한 학교 장 및 교원 징계
· 교원이 학교폭력을 공모하거나 예비 정황일지라도 이를 학교장, 학부모에게 통지
· 학교폭력 전담기구에 교감이 포함
· 학교폭력 예방에 기여한 학교 또는 교원에게 상훈/근무성적 평정에 가산점 부여
2) 학교폭력예방법과 기관의 책무
(1) 학교폭력대책위원회의 설치 및 기능
「학교폭력예방법」제4조 - 국가 및 지자체 : 학교폭력을 위한 법적·제도적 장치 마련
- 청소년 관련 단체 : 예방활동, 피해학생 보호 및 가해학생 선도
- 민간이 건의한 사항에 대해 시책 마련 및 행정·재정적 지원
(2) 학교폭력대책지역위원회의 설치 및 기능
「학교폭력예방법」제9조 - 시·도에 학교폭력대책지역위원회 마련
(3) 학교폭력대책지역협의회의 설치 및 기능
「학교폭력예방법」제10조 - 시·군·구에 학교폭력대책지역협의회를 둔다.
Wee Center, CYS-Net 등 지역 상담센터나 민간센터와 연계하여 학교폭력 예방사업 추진
3) 학교폭력예방법과 학교의 책무
(1) 학교장의 책무 - 학교내 상담실 설치하고, 전문상담교사 둔다
(학교장의 요구로 상담내결과 보고)
- 학교폭력 전담기구와 학교폭력대책자치위원회를 설치
(2) 전담기구의 구성 및 역할 - 교감, 전문상담교사, 보건교사, 학교폭력 책임교사 구성
- 폭력 발생 시 사안 조사, 처리, 전문기관에 의뢰
- 학교폭력 관련 조사 결과 보고
- 학교장의 행정적·재정적 지원을 받아 학교폭력 실태조사
- 학교폭력 예방교육 프로그램 구성·실시
(3) 자치위원회의 구성 및 역할 - 위원장 1인을 포함 5인 이상 10인 이하 위원 구성
- 전체 위원의 과반수를 학부모전체회의에서 직접 선출된 학부모 대표로 위촉
- 분기별 1회 이상 회의 개최
- 학교폭력 사건에 대한 내용 심의
*다음과 같은 경우 자치위원회 소집..
· 재적 위원 4분의 1 이상이 요청
· 학교장의 요청
· 피해학생 또는 보호자가 요청
· 학교폭력 신고 또는 보고받은 경우
· 가해학생이 협박 또는 보복한 사실 신고 또는 보고 받은 경우
· 위원장이 필요하다고 인정한 경우
*다음과 같은 내용 심의..
· 학교폭력의 예방 및 대책 수립을 위한 학교 체제 구축
· 피해학생의 보호
· 가해학생에 대한 선도 및 징계
· 피해학생과 가해학생 간의 분쟁 조정
· 대통령령으로 정하는 사항
제 3장 청소년의 발달적 특성
* 학습목표
- 인간발달의 개념을 설명하고 발달의 원리를 이해할 수 있다.
- 인산발달을 연구하는데 있어 세 가지 주여 쟁점을 이해할 수 있다.
- 청소년 발달의 특징을 열거하고 다양한 발달 영역을 설명할 수 있다.
- 청소년기 뇌와 인지적 발달의 특성을 알 수 있다.
- 청소년기 정의적 발달의 특성을 알 수 있다.
* 주요용어
- 청소년 발달, 발달, 유전, 환경, 결정적시기, 성장폭발, 피아제, 평형화, 동화, 조절, 조작, 신경세포, 신경전달물질, 가지치기, 수초화, 사회인지, 상상적 청중, 개인적 우화, 자아정체성, 도덕성, 자기, 자기개념, 자존감, 에릭슨, 자아, 정체성 혼미, 정체성 유실, 정체성 유예, 정체성 성취, 도덕성 추론, 콜버그, 밀그램
1. 발달의 개념과 원리
- 발달 : 시간의 흐름에 따라 인간이 양적 또는 질적으로 변화하는 과정을 말한다.
- 발달의 원리 7가지
연속적 과정
한 시기의 발달 양상은 시간적 흐름으로 보아 전 단계의 발달을 이어받고, 이어 진행될 발달을 촉진.
일정한 순서가 존재
걸을 수 있으려면 일어설 줄 알아야하고 달릴 수 있으려면 걸을 수 있어야 한다.
분화와 통합의 과정
발달은 전체적이거나 일반적인 기능부터 부분적이고 특수한 기능으로 분화하고, 각 부분들이 일정한 계열을 이루며 조직해 통합
주기적
아동이 걷기 시작하면서 신체적 발달이 급속히 이루어질 때, 언어 발달은 잠시 부진하다가, 걷기 시작하면 다시 급속도로 이루어짐.
개인차
모든 사람이 동일한 수준과 양상으로 발달x.
상호 관련
보행이 자유로우면 사람을 만들 수 있는 범위가 커지므로 사회성도 발달하는 것이 그 예다.
유전과 환경의 상호작용 결과
발달에서 아동의 행동은 유전과 환경의 영양을 모두 받은 결과로, 한 가지만으로 아동의 발달을 설명하기 어렵다.
2. 발달 연구의 쟁점
- 유전 vs 환경
: 인간의 발달이 유전이나 생물학적 요인에 따른 것인지, 경험과 다른 환경적 요인에 따라 영향을 받은 것인지.
▶유전 강조 = 젠슨은 유전과 환경의 상대적인 영향을 유전비로 표시하면서 지능의 유전비가 0.8에 달한다고 주장
→ IQ의 80%는 유전으로 설명할 수 있다는 것.
ex) 청소년기 공격성이 증가하고, 남성 호르몬의 증가와 관련이 있다는 주장은 청소년기 공격성 발달에 있어 유전을 강조하는 입장.
▶환경 강조 = 결정적시기(특정 자극에 대해 가장 민감한 시기. 특정 행동이나 기술을 익히는 데 가장 적절한 시기.)에 중요한 영향을 미친다고 봄.
결정적 시기에 발달상 적절한 경험을 못하면 발달이 지체되거나 왜곡된 행동적 발달X
→ 발달에는 초기환경이 중요하며, 이러한 환경의 영향은 비가역적이어서 나중에 보상할 수 없기

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