영유아교수방법론 영유아교수학습의 원리와 전략을 설명하고, 성공적 교수학습을 위한 교수학습계획을 수립하시오

소개글

영유아교수방법론 영유아교수학습의 원리와 전략을 설명하고, 성공적 교수학습을 위한 교수학습계획을 수립하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론1

2. 본론1
1)영유아교수학습이란?
2)영유아교수학습의 원리
3)영유아교수학습의 전략
4)성공적 교수학습을 위한 교수학습 계획 수립

3.결론16

※ 참고문헌17

본문내용

하지 않고 산만한 행동을 하거나 방해되는 행동을 할 때 사용하는 방법입니다.
⑧좌석배치 및 신체적 근접성 : 좌석을 반원이나 U자형으로 배치하여 주의집중에 유용한 대열이나 좌석 위치를 바꿔줍니다. 영유아와 교사의 신체적 거리를 가깝게 유지할 수 있습니다.
(3) 발문전략
어떤 내용을 알고 있는 사람이 모르는 사람에게 질문을 하여 그에 대한 대답을 다양한 측면에서 생각해 보도록 함으로써 스스로 정답이나 깨달음을 얻게 하는 질문기법입니다. 발문의 주요한 목적은 영유아의 능동적인 활동과 적극적인 사고를 유발하는 데 있다. 발문의 원칙은 간단하고 명료하며, 개괄적이면서 사고를 자극할 수 있어야 하고, 뚜렷한 목적을 내포하고 있어야 합니다. 또한 발문은 학습자의 경험과 지식의 범위 내에서 이루어져야 하며, 개인별 특성을 최대로 고려하여야 합니다.
■ 효과적인 발문의 전략
①효율적인 발문의 조건
1. 발문은 학습의 목표와 연결이 되어야한다.
2. 유아의 사고를 촉진하고 다양한 생각을 이끌어 낼 수 있어야 한다.
3. 막연하게 생각해보자는 식보다는 무엇을 어떻게 생각할 것인가와 같이 구체적으로 사고의 방향과 초점을 명확히 제시해 주어야한다.
4. 인지적 갈등의 상태로 유도하여 높은 차원의 사고로 끌어올린다.
5. 탐구하고 싶은 의욕과 동기유발, 성취감을 맛볼 수 있게 해야 한다.
6. 학습활동이 진행됨에 따라 발문의 내용수준을 발전시켜나가야한다.
7. 학습목표 도달을 위해 핵심적 발문과 보조적 발문이 잘 구조화 될 수 있도록 구성한다.
8. 발문의 수준은 아동들이 이해할 수 있는 범위 내에서 수준에 맞춰 이루어져야 한다.
②발문하기
1. 허용적이고 탐구적인 분위기를 조성한다.
2. 유아의 능력이나 수준에 맞는 어휘를 사용한다
3. 유아의 사고를 촉진하기 위해 발문의 내용이 유아에게 정확히 전달한다.
4. 다양한 매체나 방법을 활용하여 발문하는 것이 효과적이다.
5. 정확한 발음으로 언어 전달을 한다.
6. 사고를 촉진하는 확산적 발문을 많이 한다.
7. 발문한 후 응답할 시간을 충분히 준다.
8. 발문은 완성된 문장으로 한번에 한가지씩만 표현하여야 한다.
③민감하게 들어주기
1. 말이 끝나기도 전에 대답하거나 평가하지 말고 계속해서 눈을 맞춰 줌으로 말하는 사람과 내용에 주의 집중한다.
2. 유아가 무언가 말하려고 할 때 신호를 빨리 알아차려야 한다.
3. 관심있게 듣고 잇다는 것을 보여주기 위해 비언어적 표현을 한다.
4. 침묵시간을 잘 개발하여 생각하는 능력과 의미 있는 말을 만들도록 도와준다.
5. 유아의 말이 타당성이 없다 할지라도 자신의 의사를 완성할 때 까지 유아의 말을 방해하지 않는다.
④유아의 질문에 응답하기
1. 유아가 먼저 상호작용을 해오면 교사는 적절한 반응을 한다.
2. 유아의 질문에 다시 거꾸로 되물어본다.
3. 대답이 준비가 되어 있지 않을 때는 솔직하게 모른다고 말하는게 좋다.
4. 질문에 대답하기 위해 구체적 자료를 사용하기도 하고 탐색을 해야 할 필요가 있을 경우 실험이나 탐구활동을 한다.
5. 유아에게 요점을 말하도록 한다.
6. 유아의 응답을 명확히 하도록 도와준다.
4) 성공적 교수학습을 위한 교수학습 계획 수립
영유아들에게 어떤 프로그램을 적용할지 결정하는 것은 쉬운일이 아닙니다. 개발된 프로그램의 방향이나 목적에 동의하는 부모가 자녀들을 어린이집에 입학시킬 수도 있고 반대로 영유아들의 발달 특성이나 부모들의 요구를 분석하여 그에 걸맞은 프로그램을 개발할 수도 있습니다. 실제 프로그램 계획 수립 과정을 모델로 성공적인 교수학습을 위한 계획을 해 보도록 하겠습니다.
<프로그램 계획 수립>
분석
보육대상 영아와 그 가족의 요구 분석
보육 실행 교사의 요구 분석
직무 분석
▼
설계
프로그램의 목표 설정
프로그램 내용 목록화
프로그램에서의 교수방법
▼
개발
계획안 수립(연간, 월간 등)
환경 구성안 수립
프로그램에서 활용 가능한 교구, 교재 및 보조자료 목록화
▼
실행
적응프로그램 실행
교육지원 실행 여부 체크
수정과 보완 필요사항 체크 및 실행
▼
평가
평가와 종괄평가 시행
형식적 평가와 비형식적 평가 시행
평가 결과 취합
1. 몬테소리 프로그램
(1) 몬테소리 프로그램 배경
이탈리아 최초의 여의사이며 유아교육자인 몬테소리에 의해 개발된 프로그램으로 몬테소리는 정신지체아에게 의학이 아니라 교육학적인 문제로 접근 교육할 수 있는 방법에 관심을 가졌다. 정신지체 영유아를 위한 교육방법으로 개발하여 빈곤지역의 일반 영유아에게도 적용하였다. 영유아가 사물을 만지거나 느끼는 과정에서 가장 잘 학습한다는 원리로 영유아 자신의 성숙기제에 따라 스스로 학습한다는 자율교육개념을 제시하였다. 몬테소리 교육에서 가장 중요시 하는 요소는 준비된 환경, 책임을 동반한 자유, 준비된 성인으로 요약할 수 있다. 준비된 성인은 영유아의 내적 욕구를 파악하고 요구에 맞는 교구를 소재해 주는 역할을 한다.
(2) 교육목표
몬테소리는 유아를 존중하는 유아중심 교육을 주장하였다. 유아의 능력을 인정하고 내적인 욕구를 가지고 활동에 대한 반복 작업을 통해 학습과 습관을 형성 할 뿐 아니라 자신이 지닌 잠재적 능력을 통해 스스로 자신을 형성해 가는 존재이다. 따라서 몬테소리 교육은 유아가 잘 성장할 수 있도록 도와주는 것이라고 정의하였다. 교사는 유아의 개별적 특성에 맞게 준비된 환경을 제공하는 안내자, 촉진자, 관찰자 등의 역할을 수행하면서 유아의 발달을 최적화 하는 사람이고 이러한 교사를 통해 이루어지는 교육이란 유아 스스로 선택해 경험한 활동을 토대로 정상화에 도달하여 삶의 행복을 경험함으로써 평화를 유지할 수 있는 내적능력을 갖추는 것에 초점을 둔다. 정상화란 영유아의 천성이 왜곡됨 없이 발달하여 타인 에게 의지하지 않고 독립적이게 되는 것을 의미한다. 몬테소리는 영유아의 학습 요구를 충족시켜주는 환경을 조성하고 민감기 마다 영유아가 요구하는 것에 부합되는 환경을 제공하면 영유아는 습득할 때까지 스스로 반복 연습한다.
(3) 교육내용 :
몬테소리 프로그램은 유아 자신에 대한 통제 능력과 독립심의 신장 및 지성의 개발을 통한 완전한 인격형성을 돕고 나아가 인간의 우주적 사명을

키워드

영유아 교수 방법론,   성공적 교수학습 방법,   교수 학습계획