교육공학 ) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오

소개글

교육공학 ) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

종소리를 울릴 때면 개에게 먹이를 주었기 때문에 개가 종소리만 울리면 침을 흘리는 것이 바로 조건화이다. 정서적 반응은 학습된다. 학습의 시작은 외부 자극으로부터 온다는 이론이다. 스키너의 행동주의란 학습을 위해서는 설명 다음에 보상과 피드백이 있어야 한다는 것이다. 스키너는 변별 자극을 받아 무언가를 배우게 되면 학습자는 반응하게 되고 그 후 강화를 해야 학습이 완전하게 된다고 하는데 강화에는 정적 강화와 부적 강화가 있다. 정적 강화는 칭찬이고 부적 강화는 벌이다. 교육 후에는 항상 피드백을 제시해야 완전한 수업이 되는 것이다. 또한 행동주의에서의 학습의 정의는, 처음에는 어떤 것을 할 수 없었는데 수업이 끝나고 어떤 것을 할 수 있게 된 것을 말한다.
② 인지주의와 교육공학
인간이 배워서 기억하는 기전은 감각으로 지식을 받아들이고 단기 기억이나 장기 기억으로 가는 방법이다. 인지주의 학습의 정의는 학습자의 내적인 기억 상태가 변화한 것을 말한다. 그러니까 새롭게 배운 지식을 장기기억에 저장하는 것을 말한다.
학습의 과정은 부호화 과정을 거친다. 일차적 연습은 반복이다. 한 번만 듣고 공부하는 것이 아니라 잊기 직전마다 연습해야 한다. 이차적 연습은 정교화 과정이다. 이것은 다른 방식으로 기억의 연결고리를 만드는 것을 말한다.
③ 행동주의 교육공학과 인지주의 교육공학의 절충
주의 집중(지각을 하게 유도)
학습에 대한 기대(이것을 심어줌)
사전 지식 재생
선택적 지각(단기기억으로 저장 유도)
정보의 저장(장기기억으로 저장 유도)
재생과 반응(연습문제 풀게 하기)
강화 수용(피드백 하기)
자극에 의한 재생(다시 한 번 배운 것들을 짚어보기)
일반화(실제로 적용해 보기)
④ 구성주의
인지적 구성주의를 주장한 대표적인 학자는 삐아제와 비고츠키라는 학자가 있다. 삐아제는 인지 발달 이론을 주장하였다. 그것은 인간이 환경과 상호작용하면서 변화하는 걸 말하는데, 이를 조작이라고 한다. 지식은 불변하는 것이 아니라 개인의 머릿속에서 변화하는 것이다. 어릴수록 추상적인 개념을 이해하지 못 하므로 구체적 활동으로 수업의 방향성을 잡아야 한다고 주장한다. 또 삐아제는 스키마라는 개념을 만들었는데 스키마는 인지의 틀을 말한다. 그리고 삐아제는 아동학습에서는 추상적인 것을 이해하기 어려운 아동을 위해 활동을 많이 하는 교육을 시행해야 한다고 한다.
비고츠키도 사회적 구성주의를 주장하였는데 비고츠키는 학습 이론의 기원을 개인의 학습은 그 개인이 사는 사회와 역사 문화적 맥락에 따라 다르게 발생한다고 한다. 또한 비고츠키는 가지고 있는 언어 체계에 따라서 사고의 방법까지 달라진다고 한다.
비고츠키의 학습 이론이 정립되게 된 배경은 여러 학자의 철학과 연관이 있다. 헤겔의 변증법은 모든 사물이 정반합에 따라 변화하는 것을 말한다. 학습 주체와 환경은 지속해서 상호작용을 한다. 또한, 마르크스와 엥겔스의 철학은 노동의 도구는 인간의 본성을 변하게 한다는 것이다. 불이나 쇠붙이의 발견, 전기가 발견된 것 등을 예로 들 수 있다. 또한 노동의 방법이 바뀌면서 특정 사회 조직이 발전하게 되고 그것은 정신적 과정까지 변화하게 만든다.
구성주의에 대한 교수 설계는 학습자가 직접 주도적으로 공부할 수 있게 환경을 조성하고 실제로 할 수 있는 과제와 환경을 강조하였다.
3)-1 교육 공학의 이론적 기초의 적용 방안
교육공학은 교육 심리학자가 직접 연구해 주장한 이론이므로 이 이론들을 도입해 학생의 교육을 위해 교안을 만들 때 큰 도움이 될 것이다. 행동주의 교육공학과 인지주의 교육공학을 절충해 대입한 이론들과 구성주의에서 주장한 것들을 도입해서 강의하게 되면 학생들이 이해하기 쉽고 효과적으로 배울 수 있게 될 것이다.
4) 교수체제설계
교수체제설계란 수업을 설계하는 과정에서 필요로 하는 각각의 요소들을 전체적인 순서를 고려해서 설계하는 과정이다. 교수체제설계를 위한 가장 대표적인 교수설계모형은 딕과 캐리의 교수설계 모형이다. 딕과 캐리의 교수 설계 모형은 각각의 원칙들을 전체적으로 고려하도록 만들어져 있다. 한 단계의 활동이 다른 단계의 인풋으로 작용한다.
또 다른 교수체제설계를 위한 설계 모형 중에 애디 모형이 있다. 1980년대 초 교육공학 분야 협회에서 만든 것이다. 애디(ADDIE)라는 말의 뜻은 Analysis, Design, Development, Implement, Evaluation의 앞 글자를 딴 약자이다.
♣ 애디 모형
분석
설계
개발
실행
평가
요구 분석,
문제의 확인,
목표 분석,
학습자 분석,
직업과
과제 분석,
자원이나 제한적 요소 분석
목표를
분명하게 하기,
평가 문항 만들기,
내용과 순서 정하기,
교수전략과 하위 교수전략의
적절한 선택
교육용 프로그램 만들기,
학습 환경 만들기,
적용하기
4)-1 교수체제설계 적용 방안
교수체제설계 파트를 배우고 딕과 캐리의 교수 설계 모형과 애디 모형이라는 두 나침반이 생겨 필자는 두 교수 설계 모형 중을 결합하고 응용해서 강의 설계를 할 생각이다. 이렇게 하면 최대한 학생들의 만족도를 높이는 수업을 할 수 있게 될 것이다.
3. 결론
교육공학 교재를 펼치기 전과 공부를 하고 난 후의 필자는 달라졌다. 행동주의에서의 학습의 정의가 어떤 것을 배우기 전과 배운 후와 마음가짐이나 행동이 달라지는 것을 말하는데 행동주의 관점에서의 학습을 제대로 이행하게 된 것이다. 무작정 가르치는 게 아니라 교육공학적인 요소들을 이용해 체계적으로 가르치는 것이 제대로 된 교육이라는 것과 이 분야가 매우 흥미로운 분야라는 사실을 깨달았다.
처음에 학생들을 어떻게 가르쳐야 할지 매우 막막했는데 이제는 머릿속에 지도와 나침반이 생겼고 반짝이는 북극성도 함께 만들어졌다. 베이컨의 말처럼 아는 게 힘이 된다는 말이 실감이 난다. 교육에 대한 자신감이 많이 생겼고 나머지 교재의 챕터들도 열심히 공부해서 자신감과 함께 지식과 지혜를 성장 시켜 훌륭한 교사가 되는 데 밑거름이 되도록 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
서울대학교 교육학과 임철일 교수의 교육공학 강의
임철일의 교육공학_교육공학의 기초학습이론_행동주의(1,2), 인지주의, 구성주의(1,2)

키워드

교육공학