인간과 교육

소개글

인간과 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

-목차-
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화
2. 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

-목차-
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우의 욕구위계이론
2. 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

이 단계에서의 개인차는 매우 크다. 자아실현은 충족감도 주지만 책임감과 미지의 것에 대한 두려움도 준다. 또한 모든 욕구가 다 충족되었다고 해서 반드시 자아실현이 일어나는 것도 아니다. 우리 사회에서 약 1%의 사람만이 자아실현을 달성했다고 본다.
매슬로는 특히 노년에 자아실현욕구의 연구에 몰두하였는데, 핵심적 발견은 자아 실현가들은 그들이 속한 사회로부터 어떤 독립성을 가지고 있었다는 것이다. 대부분의 사람들은 그들이 소속된 사회에 부합하려고 노력하는 반면 자아 실현가들은 사회에 덜 동조적이고 사회의 영향을 덜 받으며, 판에 박힌 듯 살아가기보다 자발적이고 자유롭게 살아가는 경향을 보인다. 인습을 무시하지는 않으나 인습에 얽매이지 않으며, 대신 자신의 내적 성장이나 잠재력 개발, 개인적 사명에 의해 동기화된다.
이와 같은 욕구의 위계는 아래 그림과 같이 나타낼 수 있다.
6) 결손욕구와 성장욕구
욕구위계에 덧붙여 메슬로는 인간의 욕구를 결손욕구와 성장욕구로 구분했다. 결손욕구란 욕구위계의 하위욕구, 특히 생리적 욕구와 안전욕구를 반영하며 결손상태로부터 야기되는 긴장을 해소하기 위한 것이다. 이에 반해 성장욕구는 잠재력을 실현하려는 원대한 목표와 관련된다. 진·선·미·정의·질서 등을 추구하는 행동은 성장욕구가 발로된 것이다. 이 동기는 삶을 풍요롭게 함으로써 삶의 기쁨을 높이려는 것이다. 성장욕구는 결손욕구가 충족되어야 나타난다. 메슬로는 성장욕구도 선천적으로 타고난다고 주장한다. 만약 인간이 심리적 건강을 유지하고 완전히 성장하려면 성장욕구가 충족되어야 한다. 메슬로는 성장욕구가 충족되지 못한 대서 오는 질병을 메타병리라고 불렀다. 무관심, 소외, 우울, 냉소 등과 같은 심리상태는 메타병리를 나타낸다. 결손동기와 달리 성장욕구는 위계를 이루지 않는다.
2. 교육적 시사점
메슬로 욕구위계이론은 교육은 물론 경영이나 심리치료 분야 등에 광범위하게 적용되었다. 이 이론은 생리적 욕구와 사회적 욕구를 단일 체제 내에 통합했으며, 욕구들의 우선순위를 다르게 부여하고 있다. 욕구위계이론은 사람에 따라 동기의 수준이 다를 수 있음을 시사하고 있다. 이에 따르면 모든 사람들은 나름대로 욕구를 갖고 그것을 충족시키기 위해 노력한다. 경우에 따라 학교에서 학생들이 추구하고 있는 목표가 학교가 추구하는 목표와 일치하지 않을 수도 있다. 욕구위계이론은 학생들의 결손동기가 충족되지 않으면 학업에 열중하기 어려우므로 교사는 학생들의 하위수준의 욕구를 충족시키기 위해 최대한 노력해야 한다는 것을 시사한다. 하위 수준의 욕구가 충족되어야 상위수준의 욕구가 나타날 수 있기 때문이다. 따라서 성급하게 모든 학생들에게 고차적 수준의 욕구를 강조할 것이 아니라 하위수준의 욕구가 제대로 충족되고 있는가를 면밀하게 검토해야한다.
교육에서 학습자의 기본적 욕구를 충족시키는 것은 그 자체로 학습자의 건전한 성장발달을 위해 중요하며 동시에 다른 종루의 학습의 기초가 되므로 중요하다. 그리고 교육은 학습자의 현재의 욕구를 충족시킴과 동시에 새로운 욕구를 개발시켜야 한다. 즉, 자아실현의 욕구는 교육의 전제조건인 동시에 교육의 목적이다.
Ⅲ. 결론
이 이론의 교육적 의의는 교사는 구체적인 학습 내용과 주제들이 학생들의 자아와 욕구에 연결되고 통합되어져 있음을 인식하고, 학생들의 동기를 극대화하고, 자존감을 향상시키기 위해 최선의 노력을 다해야 한다는 점이다. 학습에 대한 진정한 욕구는 학생들이 학습하는 내용과 그들 자신의 삶의 관계를 명확하게 인식할 때 생긴다.
Ⅳ. 참고문헌
김영임, 이선옥, 조남옥 「간호이론」 방송대출판부 2010
조화태, 김계현, 전용오 「인간과 교육」 방송대출판부 2015

키워드

사회변화,   평생교육,   현대사회