교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오. 피해학생의 집은 어머니가 가출하시고 아버지 혼자 겨우 일당의 노동으로 가정경제를 이어가는 환경의 학생으로 모범적으로 공부도 잘하고 선생님들께도 인정받는 학생입니다.

소개글

교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오. 피해학생의 집은 어머니가 가출하시고 아버지 혼자 겨우 일당의 노동으로 가정경제를 이어가는 환경의 학생으로 모범적으로 공부도 잘하고 선생님들께도 인정받는 학생입니다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 지도방안
2. 인간관계 발전 요인

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

외부 청소년전문상담기관에 의뢰하여 상담을 받을 수 있도록 도와줘야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
한국 청소년의 집단 따돌림에 대한 심층인터뷰 연구. 이지영 외. 서울대학교 언론정보연구소. 2016
교과에서 인성교육, 인권을 만나다. (지도서). 인성교육지원센터.
특수교육학 용어사전. 국립특수 교육원. 서울:하우 2009
https://blog.naver.com/angeldean/150135657329
http://www.uri-i.co.kr/bbs/board.php?bo_table=press&wr_id=114
집단적 맥락에서 바라본 따돌림 양상 및 개선방안. 전자배. 충남대학교
청소년의 집단따돌림의 원인과 지도방안, [따돌리는 아이들 따돌림 당하는 아이들], 서울 : 청소년 대화의 광장. 구본용(1997)

키워드

교육심리학,   집단따돌림,   인간관계발전요인,   집단따돌림해결방안