교육공학 ) 교재 1장부터 4장까지(교재 3쪽 ~ 96쪽) 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오

소개글

교육공학 ) 교재 1장부터 4장까지(교재 3쪽 ~ 96쪽) 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육공학
교재 1장부터 4장까지(교재 3쪽 ~ 96쪽) 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.
■ 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
■ 2장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
■ 3장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
■ 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안

목차
1. 서론
2. 본론(1) 1장, 교육공학의 개념 및 영역(2) 2장, 교육공학의 역사적 발전과정(3) 3장, 교육공학의 이론적 기초(4) 4장, 교수체제설계
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

있고 새로운 관점에서 해석될 수 있음에 의미를 가지는 것이다. 예를 들어 한 아이가 경험한 사건을 바탕으로 한 가지 주제에 대해 다른 의견을 내놓았을 때 정답이 아니더라도 의견을 존중하고 격려하는 방법으로 적용될 수 있다.
(4) 4장, 교수체제설계
교수체제설계의 특징은 먼저 목적 지향성을 가진다는 것이다. 목적을 달성하기 위해 학습과정을 개발하는 구체적인 수행목표로 볼 수 있다. 또한 학습자 중심이다. 교수자에 따라 교육의 질이 달라지는 문제를 극복하기 위해 학습자에게 필요한 교육경험을 설계하고 학습활동을 촉진한다. 다음은 학습과 교육에 관한 과학적이고 실증적인 연구결과를 반영한다는 것이다. 이는 개별적인 학습 및 연구 결과들을 체계적으로 통합하는 시도에서 나타난다. 그리고 팀 활동을 바탕으로 진행되며 교육 프로그램의 개발에 활용된다. 교수 설계자와 전문가, 제작자, 행정지원의 협력으로 프로젝트가 이루어진다. 단순한 지식 암기가 아닌 실제상황에서 필요한 기술이나 지식의 습득을 위한 것이 교수체제설계이다. 교수체제설계는 관점에 따라 거시적, 미시적으로 바라보기도 한다. 거시적 교수설계는 국가차원에서의 교육과정으로 교과 전체를 대상으로 하며 교과내용의 선정을 목적으로 교육훈련 프로그램을 개발하는데 초점을 둔다. 반면 미시적 교수설계는 소규모의 단위수업을 대상으로 수업실행에 대한 전략이 목적이며 최적의 교수방법을 결정하는데 초점을 둔다고 볼 수 있다.
전통적 교수체제설계는 ADDIE모형이나 딕과 캐리모형으로 널리 알려져 있다. ADDIE 모형에서는 분석(Analysis), 설계(Design), 개발(Development), 실행(Implementation), 평가(Evaluation)의 단계가 이루어진다. 분석의 과정에서는 교육의 타당성을 검증할 수 있으며 필요한 교육인가에 대한 사안을 살펴볼 수 있다. 설계는 교육내용을 구성하고 과정을 설계하면 교육방법과 평가의 방법을 선정한다. 개발은 교재, 시청각자료를 개발하고 만드는 절차로 볼 수 있다. 실행은 어떻게 교육을 운영하고 학습자에 맞는 단계별 교육의 제공이다. 마지막으로 평가를 통하여 학습목표를 달성하였는지 교육적 요소의 달성이 이루어졌는가에 대한 결과 보고와 보완적인 성격을 띤다. 딕과 캐리의 모형에서는 교수목적분석으로 시작하여 교수분석-학습자맥락분석과 수행기술의 목표 그리고 평가도구개발, 수업전략개발, 수업자료개발, 형성평가 설계 및 실행, 총괄평가 설계 및 실행과 함께 단계를 다시 되돌아가 수정하는 과정으로 설명한다. 위 모형을 통해 수업을 설계하는 과정에서 관련된 요소를 확인하고 과정과 피드백 등 단계적인 연결을 보여주고 있음을 알 수 있다. 수업의 효과가 교수자의 능력에만 좌우되는 것이 아닌 다른 여러 요소가 수업의 질에 영향을 주거나 받을 수 있다는 관점이다. 이를 바탕으로 적용할 수 있는 방안은 학습대상을 위해 체계적인 교육과정을 설계하여 학습 효과를 극대화 할 수 있다는 점이다. 또한 단계의 과정을 거치면 끝이 나는 것이 아닌 반복적인 수정과 피드백을 통한 재설계 과정 및 평가를 분석하여 끊임없이 개발할 수 있다는 점을 활용해야 할 것이다. 또한 교수체제설계의 분석 과정을 통해서 설계하려는 프로그램이나 교육이 이루어져야하는 타당성을 살펴보고 프로그램을 개발할 때 들어가는 예산의 무분별한 낭비와 인력소모를 방지할 수 있을 것이다.
3. 결론
막연하게 어렵게 생각했던 교수공학의 주제들을 심도 있게 살펴보며 핵심적인 내용들을 파악해보고 적용방안을 고안해보았다. 이미 현장에서 다양한 매체들을 활용하여 효과적인 학습과 흥미로운 학습을 위한 적용이 이루어지고 있다. 하지만 시청각 교수매체가 주는 편의성만을

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