[교직실무 3학년 공통] 1. 초임교사의 준비에 대해 설명하시오. 2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오. 3. 미래사회와 유아교육에 관한 기사나 논문을 찾아 요약하시오.

소개글

[교직실무 3학년 공통] 1. 초임교사의 준비에 대해 설명하시오. 2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오. 3. 미래사회와 유아교육에 관한 기사나 논문을 찾아 요약하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 초임교사의 준비에 대해 설명하시오.
1) 교직에 대한 열정
2) 자신감
3) 자기조절효능감
4) 문제 해결 능력
5) 상호작용
6) 지식과 기술
7) 정체성

2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.
1) 교직의 개념
2) 교직의 특수성
(1) 인간을 대상으로 하는 직업
(2) 미성숙자를 대상으로 하는 직업
(3) 정신적인 생활 영역을 대상으로 하는 직업
(4) 공공적 사업
(5) 사회의 발전에 중대한 역할 수행

3. 미래사회와 유아교육에 관한 기사나 논문을 찾아 요약하시오. - 논문 요약
1) 연구 문제 및 연구 방법
2) 미래사회 변화
3) 4차 산업혁명과 유아교육
4) 4차 산업혁명과 유아교육의 중요성
5) 4차 산업혁명 시대의 유아교육 방향
(1) 유아 핵심역량
(2) 유아교육의 내용
(3) 유아 교육 교수학습 방법
6) 유아교사 역할
7) 결론 및 논의

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

대는 급격한 기술의 발달과 더불어서 인공지능, 가상현실과 증강현실 등의 새로운 테크놀로지를 교수학습에 이용하게 될 것이다. 컴퓨터와 인터넷 등 멀티미디어를 포함하여 유비쿼터스 기술을 기반으로 하는 스마트기기 등의 인공지능 시스템, 아이로비큐, 제니보 같은 최첨단 지능형 로봇 등을 들 수 있다. 컴퓨터 그래픽 기술의 발달과 증강현실(AR), 가상현실(VR), 혼합현실(MR)기술 또한 보다 정교하게 발전하고 있다. 증강현실(AR)과 가상현실(VR), 혼합현실(MR)같은 기법은 온라인 네트워크 기술과 접목 되어 단방향 시각 자극만이 아닌, 상호 작용형 그래픽 환경을 제공해 줄 것이다. 이는 가상적인 체험을 보다 현실적으로 경험할 수 있게 해준다. 또한, 문제 상황을 체험적으로 이해할 수 있게 해주고 동시에 학습 몰입을 증가시킬 수 있다.일부 유아교육계에서는 전조작기 유아들의 특성상 현실세계와 가상세계를 혼돈할 수 있다는 점에서 증강현실과 가상현실을 유아교육에 적용하는 것에 대해 우려 섞인 입장을 취하고 있다(유구종, 2017). 유아들에게 이러한 테크놀로지는 실세계와 비슷한 경험을 제공해주고, 학습의 몰입도를 높여준다는 점에 비해 유아교사들의 테크놀로지를 교육에 활용하는 것은 아직 준비가 필요하다. 이를 유아교육현장에 도입하고 활용하기 위해서는 시대적 변화와 유아의 발달적 측면을 고려한 실세계 위주의 활동이 제공되어야 하는 등의 다양한 측면에서 유아교육 종사자 및 전문가들과의 신중한 토의 및 협의가 필요하다. 교수 매체로서 테크놀로지에 대한 인식 및 유아교육에의 적용 활용하는 방법에 대해 많은 과제를 안고 있음에도 불구하고 최근의 유아교육 분야에서는 스마트 기기에 최적화된 전자 그림책, 증강현실(AR), 가상현실(VR), 혼합현실(MR) 기법을 활용한 방안 모색이 요구되고 있다.
6) 유아교사 역할
4차 산업혁명 시대에 교사의 역할은 더욱 중요해질 것이며 역할도 크게 바뀔 것이다. 4차 산업혁명 시대에 교육 내용이나 교수학습 방법이 바뀌는 차원을 넘어 교사 역할 자체가 바뀌고 그 역할을 수행하기 위한 교사의 역량이 근본적으로 필요하다(임종헌, 유경훈, 김병찬, 2017). 그러나 4차 산업혁명 시대의 사회가 아무리 급변할지라도 유아교육의 궁극적 목적은 여전히 전인교육이다. 이는 유아교육의 본질로서 앞서 중요하게 논의 한 바 유아 교육자는 유아교육의 본질에 입각하여 인공지능에 대비할 수 있는 인간으로서의 존엄성과인성의 중요성(김경희, 2018)을 가질 수 있도록 실질적인 교육자의 역할, 유아들에게 인성적 모델을 제시할 수 있어야 할 것이다.4차 산업혁명 시대에는 기존 산업 사회에서 요구 되었던 숙련된 기술 노동자 보다는 창의력을 갖추고 협력하며 소통하며 문제를 해결할 수 있는 인재상이 요구된다. 이에 따라 교육도 창의적 문제해결력, 협업능력, 의사소통능력등과 같은 핵심 역량을 갖춘 인재상을 양성하는 것을 목적으로 하고 있다. 즉 학습자 개인의 역량을 함양하기 위해서는 교사 중심의 교수 학습 방법이 아닌 학습자 중심의 교수 학습으로 전환되어야 한다. 학습자 중심의 4차 산업혁명시대의 교수 학습에서는 교사의 역할이 지식 전달자가 아닌 학습 조력자이며 멘토, 상담가 등으로 변화될 것이다(권귀염, 2018).
7) 결론 및 논의
4차 산업혁명 시대의 핵심 역량은 어느 한 역량만 개별적으로 길러지는 것이 아니라 서로 유기적으로 연동되어 함양 될 수 있음을 앞서 제시한 바 핵심역량은 그대로 유아교육의 목적 및 유아교육의 내용이 된다. 이러한 핵심 능력을 효율적으로 길러주고 효과적인 교수학습 방법을 실행하기 위한 교수학습 환경을 마련해 주어야 하는 것이 교사의 역할이다.
4차 산업혁명 시대의 핵심 역량은 어느 한 역량만 개별적으로 길러지는 것이 아니라 서로 유기적으로 연동되어 함양 될 수 있음을 앞서 제시한 바 핵심역량은 그대로 유아교육의 목적 및 유아교육의 내용이 된다. 이러한 핵심 능력을 효율적으로 길러주고 효과적인 교수학습 방법을 실행하기 위한 교수학습환경을 마련해 주어야 하는 것이 교사의 역할이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리사회에서 다문화사회 확대에 따른 다양한 문제해결 및 서로 존중하고 배려하면서 상생할 수 있는 방향을 제시해 보았다. 유치원 교사들의 전문성 신장을 위한 궁극적인 방안은 교사양성체제의 단일화와 난무하는 유아교육기관의 재정비 등과 같은 제도적이고 정책적인 시도가 있겠으나, 그 보다는 교사들의 내적변화가 실질적인 전문성 확보에 있어서 결정적인 역할을 하므로, 교사를 중심으로 한 현장의 자구 노력이 선행될 필요가 있다. 이러한 맥락에서 교사들의 발달을 도움으로써 교육현장을 개선하고자 나온 방안이 바로 장학이다. 장학의 유형에는 교사의 관점과 요구에 기초하여 교사자신의 교수 개선에 직접적인 도움을 주고자 고안된 수업 지원체제인 ‘임상장학’, 상호 신뢰할 수 있는 동료끼리 동료 간의 발전을 위해 상호 협력하는 ‘동료장학’이 있으며, 교사 각자가 자율적 사명의식을 가지고 교직 성장을 위하여 스스로 관리하고 반성하며, 교사 자신의 전문적 발달을 위해 능동적자발적으로 연구, 노력하는‘자기장학’의 방법이 있다.
참고문헌
이영애, 임승렬(2020). 교직실무. 한국방송통신대학교 출판문화원.
김경미(2004).『유능한 유아교사 되기』.서울:창지사.
김국현(2016). 교육학 개론. 서울: 교육과학사.
강기수 외(2012). 최신 교육학 개론. 서울: 동문사.
김진한(2009). 교사를 위한 교직실무. 서울: 학지사.
김진화, 이순자 (2019). 유아특수교사의 직업정체성 형성과정에 대한 연구. 갈등과 대처전략을 중심으로. 열린유아교육연구.
강상이(2002). 교사 발달 측면에서 본 유치원 초임교사의 어려움에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위청구논문.
김숙희(2003). 사립 유치원 초임교사의 현장문제에 관한 연구. 경성대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김언아(2001). 예비유아교사의 자아개념, 학습스타일과 자기 효능감과의 관계. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
김연희(2011). 예비유아교사 신입생들의 아동관 및 교직관에 대한 조사연구. 한국아동교육학회.

키워드

초임교사,   준비,   교직,   특수성,   미래사회,   유아교육,   요약