특수교육학개론

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목차

특수교육학개론



[과제명]
1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)

참고문헌

본문내용

nt), 청각 장애로 나눠서 분류한다. 미국 행동장애아동협회에서 정의한 개념을 보면 의사소통 장애를 가진 아동은 행동, 정서적 반응이 또래 연령 아동들에 비해 문화적 태도나 규범적 행위가 많이 달라 교육적 수행이 어려울 정도의 부정적 영향을 주는 것으로 판단한다. 의사소통 장애는 1) 의사소통 장애, 2) 언어장애, 3) 말장애를 포함한다.
2) 원인 및 특성
의사소통 장애의 원인은 크게 네 가지 정도로 나눌 수 있는데 첫 번째, 기질적 요인은 두뇌와 신경의 손상, 호흡기관, 청각장애, 신체적 결함, 안면 기형, 치열의 심한 부정교합 등 신경학적, 신체구조적인 원인이 제기된다. 둘째, 기능적인 원인을 살펴보면 정상적인 신체구조와 적응 행동 및 정상적인 언어 기제를 가지고도 조음장애와 음성장애 등 현상이 나타나는 것으로 아동의 언어생활 환경 속에서 또래 친구들이나 교사, 부모 등 성인의 언어를 모방함으로 인해 나타날 수도 있지만 발달이 지연된 신경체제나 조음기관의 부적절한 기능에 의한 것일 수 있다 셋째, 심리적인 원인과 아동의 심리적 결함으로 이 경우 모방에 의한 경우를 제외하고 정신작용에 의한 것으로 간주되며 아동의 환경에 대한 반응으로부터 초래된다고 본다. 넷째, 환경요인으로 대부분의 연구에서 상대적으로 낮은 사회경제적 계층의 아동들의 언어기능이 지체된다는 사실이 드러났다. 빈곤계층의 아동들은 가정에서 적절한 교육이나 언어적 자극, 의사소통이 부재하거나 현저히 부족하여 훌륭한 언어모델이나 언어적 자극이 제공되지 않는다는 것이다.
1) 신체적 특성
의사소통 장애 아동의 경우 신체기관의 결함이 없음에도 또래보다 운동능력, 근력, 지구력, 운동협응검사에서 열등함을 보인다. 여기에 대한 이유로는 영양관계나 의학적 보살핌의 결여를 생각해볼 수 있다.
(1) 감각기능
언어장애와 감각기관의 장애와는 무관하한 것으로 보이지만 조음장애의 경우 청 지각의 장애를 보일 수 있다.
(2) 지적 특성
의사소통 장애 아동의 언어발달과 지능은 서로 관련이 있다. 그러나 순수언어장애아동의 지능은 정상인 경우가 많다. 대체로 중복장애(뇌성마비, 정신지체, 정서장애 등)는 지적능력의 결손을 보인다.
(3) 학업성취도
복합장애아동을 제외하고도 정상아동에 비해 의사소통장애도 학업성취도가 떨어진다. 왜냐하면 교육이라는 매개체가 언어로 이루어지기 때문이다.
(4) 행동 및 일반적 특성
의사소통 장애 아동의 경우 정상 아동과 비교해 보았을 때 손가락 빨기, 공포증, 불안, 수줍어함 등의 신경증적 증상을 더 나타낸다고 한다.
3) 판별(진단)
1) 언어평가검사는 의사소통 장애 아동에게 어떤(어디에) 문제가 있는지 검사하는 것으로 네 가지 검사가 있다.
첫째, 언어이해력검사는 언어의 이해력이 어느 정도인가를 검사하며, 청각장애 유무를 판별하는 데 도움이 되며 둘째, 조음검사는 조음장애가 있는지 없는지를 판별한다. 셋째, 언어표현력검사는 사용어휘, 구문의 정도, 표현 방법, 화법 등을 검사하며 언어발달지체, 말더듬, 언어장애, 중복장애 등의 여부를 가린다. 넷째, 언어문제해결력 검사는 특정상황에서 대답하는 능력을 평가함으로써 언어를 통한 문제해결력을 측정한다.
2) 진단검사는 의사소통 장애 아동을 어떻게 치료할 것인지 검사하는 것으로 몇 가지 검사 방법이 제시되고 있다.
첫째, 언어장애의 원인을 밝히고, 지금까지의 과정과 현재의 상태를 파악하는 검사이다. 둘째, 언어치료의 구체적 계획과 방법을 모색하는데 도움이 되며 셋째, 생활사검사, 병력검사, 가족관계검사. 언어발달에 관한 검사, 지능검사, 성격검사가 있다.
4) 교육 방법
1) 조음장애
① 기능적 장애 : 기관에는 문제가 없다. 말소리의 변별(사사사사자를 물러준 후 어떤 것이 달랐는가?)과 말소리의 판별 훈련(특정음을 발음하고 그 소리가 어느 글자의 소리였는지 알아 맞춰 보도록 한다.)을 한다.
② 기질적 장애 : 소리의 변별 및 판별 훈련을 한다. 소리의 산출훈련을 한다. 조음기관의 근육운동을 위한 물리치료를 한다.
2) 음성장애
① 기질적 장애 : 전문 언어치료와 이비인후과의 치료를 한다.
② 기능적 장애 : 심리적 요인을 참작하면서 치료한다.
3) 음성장애치료의 일반적 지침
① 여러 소리가 있다는 것을 알게 한다.
② 소리의 높낮이, 강약이 있다는 것을 알게 한다.
③ 말에는 억양이 있다는 것을 알게 한다.
④ 모델의 말을 들려준다.
⑤ 여러 가지 장면을 구성하여 알맞은 말을 훈련한다.
⑥ 녹음기를 이용하여 다른 사람의 말과 자신의 말을 비교하게 한다.
⑦ 말소리에 따라 쾌감과 불쾌감을 갖는 것을 경험하게 한다.
4) 말더듬이 지도
① 더듬어도 자연스러운 태도로 듣는다.
② 아동이 말을 할 때 정서적 안정감을 가질 수 있도록 해준다.
③ 말하는데 대해 열등감을 갖지 않도록 해준다.
④ 아동에게 말더듬이라는 이름을 붙여주지 않는다.
⑤ 아동이 말이 막혀 이어가지 못할 때 하지 못한 말을 대신 해주지 않는다.
⑥ 아동에게 모방을 할 수 있게 한다.
⑦ 아동과 함께 소리내어 글을 읽거나 노래를 부르고 동시를 읽는다.(05)
5) 언어발달지체 : 초기에 부모와의 언어적 상호작용이 굉장히 중요하다.
① 아동의 말에 즉각적으로 반응을 해준다.
② 그림책, 음악을 활용한다.
③ 모방학습을 활용한다.
④ 아동에게 말을 할 수 있는 기회를 준다.
⑤ 이야기를 들려준 다음 내용을 물어본다.
⑥ 아동이 묻는 말에 짜증을 내지 않고 대답해준다.
⑦ 말을 들으려고 하는 태도를 길러준다.
결론
의사소통 장애 아동의 경우 정상 아동과 비교해 보았을 때 손가락 빨기, 공포증, 불안, 수줍어함 등의 신경증적 증상이 더 심하게 드러나는 특성이 있다고 한다. 의사소통 아동에 대한 교육방법은 원인 및 유형에 따라 다소 차이가 있다. 조음장애의 경우는 기능적 장애와 기질적 장애를 구별하여 기질적 장애의 경우 소리의 변별 및 판별 훈련, 소리의 산출훈련, 조음기관의 근육운동을 위한 물리치료 등을 통해 중재하며 음성장애의 경우는 전문 언어치료와 이비인후과의 치료, 심리적 요인 등을 참착하여 치료한다.
[참고문헌]
유은영·조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판문화원.

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