학교폭력 사례연구 및 대책방안 제시

소개글

학교폭력 사례연구 및 대책방안 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력 정의

2. 학교폭력 발생원인
(1) 개인적 요인
(2) 환경적 요인
(3) 학교적 요인

3. 학교폭력의 유형

4. 학교폭력의 특징

5. 학교폭력 당사자들 특징
(1) 가해자 특징
(2) 피해자 특징

6. 학교폭력 사례연구
(1) 가해자 사례분석
- 상황소개
- 대응방안
- 느낀점
(2) 피해자 사례분석
- 상황소개
- 대응방안
- 느낀점

7. 학교폭력의 문제점

8. 학교폭력 대책방안 제시
(1) 예방교육의 활성화
(2) 교사나 부모를 대상으로 교육강화
(3) 체계적인 상담
(4) 학교폭력에 대한 인식의 변환
(5) 지역사회 차원의 대처

9. 학교폭력에 대한 향후접근방향 제시

=참고문헌=

본문내용

조직폭력배가 관여된 학교폭력이나 갈취도 많은 상황이다. 이들은 실제로 군고구마나 붕어빵까지 팔아가며 폭력조직에서 요구하는 돈을 조달하고 있다. 이렇게 더 큰 조직과의 연계성 때문에 학교폭력을 뿌리뽑기가 더욱 어려워지고,이러한 폭력은 다른 학생들에게까지 대물림 되고 있다.
또한 학교폭력은 폭력행위 자체가 사회적 문제이기도 하지만 폭력을 전후하여 발생하는 가출, 약물남용, 금품탈취, 성문제 그리고 더 큰 조직과의 연계 등의 문제가 더욱 심각하여 복합적인 사회문제로 나타날 수도 있다.
8. 학교폭력 대책방안 제시
(1) 예방교육의 활성화
학교폭력은 어느 학교에서나 일어날 수 있음을 인식하고 학교폭력의 발단이 되는 각종 행동들을 엄격히 금지하는 교육을 강화하여야 한다.
그리고 ‘사회성 향상을 위한 교과과정\'과 \'청소년 문제행동과 관련된 법규를 교육하는 교과과정\'을 개설하고 폭력을 목격하였을 경우 폭력을 중지하도록 하는 중재방법, 감정을 억제하는 방법에 대한 교육 등 체계적인 학교폭력 예방교육을 실시할 필요가 있다.
(2) 교사나 부모를 대상으로 교육강화
학교폭력을 당하는 청소년의 가정은 구조적ㆍ기능적으로 문제가 있는 경우가 많다. 따라서 부모교육을 통해 스스로 자신을 보호할 수 있도록 키우는 방법과 안정된 가정을 유지하는 방법을 교육하는 것은 매우 필요하다. 뿐만 아니라 학교 내 학교폭력 예방 및 근절을 위해서 가해학생 부모의 교육이수 프로그램 개발이 필요하다. 또한 학교는 따돌림을 당한 청소년을 위한 파수꾼이 되어야 하며, 그 핵심적 도우미는 학생을 지도하는 교사이다.
(3) 체계적인 상담
학교폭력을 예방근절하기 위해 다양한 방법들이 제시되고 실행하고 있지만 나는 그 무엇보다 체계적인 상담이 이루어져야 한다고 생각한다. 그리고 상담은 피해학생과 가해 학생의 오류적 사고과 행동을 파악수정하고 변화시키는 것이 중점이 되어야 한다. 또한 피해자 또는 가해자라는 편견을 가지고 상담을 진행해서는 안 되며 중립적인 자세를 취하는 것이 상담자로써 기본적으로 가지고 있어야 할 자세라고 생각한다.
학교폭력이 발생하는 데에는 사회적/환경적 요인들을 무시할 수는 없지만 그 무엇보다 개인의 심리적인 요인들이 중요한 역할을 한다. 이에 대해 아무리 법적물리적인 방법을 통해 예방하고 근절하려고 해도 가해 학생의 심리적 요인이 변화되지 않는다면 학교폭력은 언제든지 다시 발생할 수 있다. 그러므로 가해 학생의 잘못된 신념이나 행동 등을 파악하고 수정하는 것이 필수다. 또한 가해 학생을 상대로 상담을 진행할 때 가해 학생 또한 한 명의 피해자로 보며, 편견을 가진 태도를 보여서는 안 된다. 가해 학생의 잘못된 사고나 행동 역시 소속된 환경이나 주변 상황들에 의해 학습된 것이므로 가해 학생만의 잘못이 될 수는 없다. 그러므로 가해 학생에게 한 명의 지지자, 동반자로 다가가 근원적인 문제를 스스로 파악하고 변화할 수 있도록 도와주는 것이 상담자의 역할인 것이다.
또한 가해 학생뿐만 아니라 피해 학생과의 상담이 이루어짐에 있어서 하락된 자존감을 향상시키도록 도와주며 인지적 오류를 수정시켜줘야 한다. 특히 지속적인 학교폭력을 경험한 학생은 잘못된 신념을 형성하게 되었을 가능성이 크며, 낮은 자존감을 가지고 더 나아가 사람에 대한 신뢰도가 낮아졌을 가능성이 높다. 우선 피해 학생과의 상담은 조심스럽고도 세심하게 다가가야 하며 동정하는 태도로 다가가서는 아니 될 것이다.
그리고 가해 학생과 피해 학생을 대상으로 상담하는 것만 아니라 학부모들을 대상으로 상담이 이루어져야 한다. 학부모들과의 상담을 통해 가해 학생이나 피해 학생을 통해 알 수 없는 정보를 획득하고, 학부모들이 겪었을 정신적 충격들을 다루며 학부모가 학생들의 지지적·동반적 역할을 수행할 수 있도록 안내해줘야 한다.
(4) 학교폭력에 대한 인식의 변환
대부분의 피해학생은 자신이 고통스런 피해를 당하고 있음에도 불구하고 이것이 학교 폭력인가에 대해서 되묻고 있다. 아울러 가해학생의 보복이 두려워 아무런 말도 못한 채 혼자서 고민하는 학생이 대다수이다. 학교폭력의 첫 해결점은 “알리는 것(신고)”이다. 부모나, 친구, 경찰, 혹은 상담실에 알리는 것에서부터 그 해결의 출발점을 지닌다. 가해학생의 경우 대부분은 학교폭력을 폭력이 아닌 장난으로 인식 한다. 자신으로 인해 누군가가 고통 받고 있다면 이는 명백히 가해자이고, 인권의 침해인 것이다. 그러나 이러한 이해는커녕 대부분의 진술에서 장난이었다고 진술하고 있는 실정이다. 학교폭력이 범죄인 것을 전혀 인지하고 있지도 않고 설령 잘못했다할지라도 대부분 양심의 가책을 받지 않는다. 오늘 가해자가 언제라도 피해자가 될 수도 있음을 간과해서는 안 된다. 학부모 역시 자신의 자녀만 안심하면 되지 하는 안일한 마음을 갖고, 다른 학생의 학교폭력사건을 마치 강 건너 불구경 하듯이 남의일로만 바라본다. 비로소 자신에게 그러한 일이 닥쳤을 때는 이미 지불해야할 대가가 기다리고 있는 것이다. 내 아이, 남의 아이가 아닌 우리의 아이이고 우리의 미래임을 명심해야한다.
(5) 지역사회 차원의 대처
청소년단체 및 기관의 인프라를 구축하고 검경찰, 학교, 시도군구청, 교육청, 사회복지기관 연계하여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 효과적으로 이루어지도록 해야 할 것이다
9. 학교폭력에 대한 향후접근방향 제시
우리나라의 교육체계는 시간이 흐를수록 경쟁만을 고집하고 있고 그 속에서 살아가고 있는 학생들은 매일 절망과 불안감속에 짓눌려 산다. 그리고 그들의 가정은 화목하지 못하고 해체될 위기에 처해있다. 이렇게 학교와 가정에서 받는 스트레스에서 기죽어서 살아가는 학생과 반항심이나 누군가를 고통스럽게 해서라도 즐거움을 느끼고 싶어하는 마음으로 표출되는 학생이 만나 결국엔 학교폭력이나 왕따로 나 타나고 있다. 우리는 이런 스트레스속에서 살아가는 학생들을 학교에서나 가정에서 나 너무 채찍으로만 다스리지 말고 조금만 더 헤아려 주고 사랑으로 감싸주며 학교 폭력을 줄여 나가야 할 것이다.
=참고문헌=
현대사회와 범죄학, 허경미
학교폭력의 실태 분석 및 예방 대책에 관한 연구, 김광수
학교폭력의 원인과 대책에 관한 소고, 권오명

키워드

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