[미디어교육 4학년] 소셜미디어를 활용한 미디어교육 프로그램 사례조사 및 분석

소개글

[미디어교육 4학년] 소셜미디어를 활용한 미디어교육 프로그램 사례조사 및 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 세대간 정보격차의 문제점 및 격차해소를 위한 미디어교육의 필요성 제시
1) 세대간 정보격차의 문제점
(1) 경제적 불평등 구조의 악순환
(2) 세대 간 갈등
(3) 사회통합 저해
(4) 정보화 투자의 효과 저하
2) 격차해소를 위한 미디어교육의 필요성

2. 구체적인 소셜미디어를 활용한 미디어교육 프로그램 사례 2개 조사
1) 노인 유튜브 미디어교육 프로그램 사례
(1) 사례
(2) 사례 분석
2) 노인 스마트 미디어교육 프로그램 사례
(1) 사례
(2) 사례 분석

3. 교육대상자의 커뮤니케이션 능력함양 방법에 대한 개인적 의견 제시
1) 교육 프로그램 개발
2) 보편적 서비스범위의 확대
3) 정보통신요금 보조금제
4) 지역접근센터 육성
5) 평생학습 환경 조성
6) 지속적인 교육 진행
7) 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

생학습 환경 조성
컴퓨터와 인터넷을 포함한 정보통신기술을 다룰 수 있는 능력, 즉 정보통신 소양(ICT skills)은 인터넷 활용의 질적 수준을 높임은 물론 e-learning과 평생학습이 보편화될 지식사회에 있어 생존을 위해 없어서는 안 될 핵심지식이 될 것이므로, 정보통신 소양을 체계적이고 지속적으로 학습할 수 있는 환경을 조성 할 필요가 있다. 현재 초중고등학교에서는 다양한 형태로 컴퓨터 교육이 제공되고 있지만, 일반인을 대상으로 하는 정보통신 교육의 수준은 양질적으로 매우 부족하며 체계적으로 제공되지 못하고 있다. 현재 사설학원 등에서 직장인과 주부, 노인 등을 위한정보통신 교육은 매우 일률적이고 단편적이며, 개인의 정보능력 향상에 대한 컨설팅과 학습지도를 제공하지 못할 뿐만 아니라, 자신에게 적합한 정보통신 교육을 어디서 제공하는지에 대해서도 제대로 파악하지 못하고 있다. 국민의 정보통신 소양을 고도화시킬 수 있는 다양하고 종합적인 정보통신 평생학습 환경을 조성하여 누구나 이러닝을 받을 수 있고 또 정보사회의 일원이 될 수 있는 사회적제도적 여건을 조성이 필요하며, 전 국민이 손쉽게 자신이 원하는 정보통신 교육기회를 파악하고 접근하고 자신에게 가장 적합한 코스를 적절한 조건으로 선택할 수 있도록 함으로써 디지털대학으로부터 사설학원에 이르기까지 국내 정보통신교육에 대한 종합적인 정보와 이용안내 그리고 비교정보를 제공하는 정보통신교육 portal의 구축과 정부가 직접 교육프로그램을 제공하기보다는 공공부문과 민간부문의 경쟁과 협력을 통해 교육프로그램을 제공하고, 정부는 교육프로그램의 전반적인 체계와 관리, 그리고 국민에 대한 지원에 초점을 두는 정보통신교육에 이러닝을 강화하여 교육의 시공적 기회를 확대하고 비용을 줄이며, 정규교육에 편중된 사설학원의 역량을 평생교육으로 유도, 공공기관의 교육 훈련 중에 정보통신교육을 포함할 수 있도록 유도, 교육의 내용에 대해서는 정부와 민간 그리고 교육기관이 공동으로 전반적인 가이드라인과 체계를 제공하고 실제 프로그램은 시장에 맡기는 정부의 역할이 필요하다.
6) 지속적인 교육 진행
노인들의 특성을 고려하여 미디어리터러시 함양을 위해 반복적인 경험을 토대로 미디어 표현능력을 향상시켜야 한다. 그러나 현재노인 미디어교육은 교육기간이 1년 중 3개월에서 5개월로 진행되고 있다. 이는 노인들로 하여금 행동주의 학습법을 진행하기에 부족한 시간이다.
이와 같이 비교적 짧은 시간으로 교육이 진행되는 이유는 교육 사업예산의 부족으로 인해 교육 횟수가 제한되어 있기 때문이다. 따라서 지속적인 교육을 위해서는 교육 사업의 기획자, 센터들의 프로그램 기획자 등의 프로그램 기획자들이 함께 노인들의 특성을 연구하고 파악하여야 한다. 연구를 통해 노인들의 특성에 맞는 교육 프로그램 개발과 기간을 설정하여 그에 맞는 예산이 필요한 시점이다.
7) 나의 의견
지금까지 우리나라의 정보격차는 매년 감소하고 있다. 이는 이제까지의 정부의 정책과 대응이 어느 정도의 효과를 거두는 것이라 할 수 있다. 하지만 최근의 정보격차 분석을 보면 정부의 효과적인 대응에도 불구하고 정보 격차가 심각한 사회 계층이 존재하며 더 이상의 정보격차 해소도 되지 않고 있음을 알 수 있다. 이는 우리나라의 정보 격차의 단계가 새로운 측면을 맞았으며, 정부의 정책 또한 그 수준을 높여야 함을 의미한다. 사회 계층별 정보격차는 시간이 지날수록 더 큰 계층 간의 사회적 경제적 괴리를 불러온다. 그러므로 앞으로의 정부의 정보격차에 대한 정책 연구와 수립은 사회계층의 다양한 특성에 따라 더욱 더 세분화 되어져야 한다. 또한 전통적인 정보 소외 계층에 대한 보다 심도 있는 정책이 마련되어져야 한다. 전통적 정보 소외 계층으로는 장 노년 계층과 장애인 계층을 들 수 있다. 장 노년 계층의 정보 소외는 사회가 고령화 되어 갈수록 더욱 더 큰 사회문제가 될 것이다. 그리고 장애인 계층의 정보격차는 그 해결의 어려움으로 앞으로 더 큰 정부의 참여와 적극적인 정책이 필요할 것으로 생각된다. 종합하면 앞으로의 정보격차에 대한 정부의 대응은 기존의 대응에서 더욱 더 발전된 방향으로 나아가야 한다. 정보 소외 계층별 정보 격차가 가지는 특성을 올바로 인식한 가운데 다양화된 정복 격차의 해소 정책과 방안을 제시해야 하며 이를 신속히 시행 할 수 있는 시스템 또한 마련되어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 세대 간 정보격차를 해소하기 위한 미디어 교육프로그램으로 소셜미디어를 활용한 사례들을 조사하고, 교육대상자의 커뮤니케이션 능력함양을 위한 구체적인 방법들을 서술해 보았다. 21세기는 정보사회 또는 지식사회라 일컬어지고 있다. 농업사회는 풍요한 자연자원이, 산업사회는 공업생산력이 국부의 원천이 되었듯이, 정보사회는 지식과 정보사원이 국부의 원천이 되었다. 이와 같은 맥락에서 정보사회를 정의하면, 정보사회란‘정보와 지식이 사회의 주된 재화 또는 생산요소로 등장하는 사회’라 할 수 있을 것이다. 이제까지는 물질적인 재화가 부의 원천이었으나, 정보사회는 지식과 정보와 같은 정신적인 재화가 부의 원천이 되며, 산업사회의 양대 생산요소였던 노동과 자본은 지식에 의해 대체된다는 것이다.
참고문헌
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한국언론진흥재단 미디어교육원사이트(www.forme.or.kr)
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김나영(2010). 고령층을 위한 미디어 교육 교수·학습 모형 개발 :VCAE 이론을 중심으로. 석사학위논문. 건국대학교.
박오림, 장윤정(2010). 미디어 교육을 통해 드러나는 노년의 정체성. 학생연구 경연대회 9. 덕성여자대학교 사회과학연구소.

키워드

미디어교육,   소셜미디어,   사례조사,   분석,   정보격차,   세대,   교육프로그램,   능력함양