메뉴펼치기
-
1
-
2
-
3
-
4
-
5
-
6
-
7
-
8
해당 자료는 2페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
2페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.
2페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인간중심 교육과정에 대해 설명하시오
1) 인간중심 교육과정의 정의
2) 교육목표
3) 교육과정
4) 교육방법
5) 교육평가
6) 장단점
2. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오.
1) 청소년의 스마트폰 이용실태
2) 청소년의 스마트폰 과다사용의 문제점
3) 청소년의 스마트폰 과다사용 문제점의 개선방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 인간중심 교육과정에 대해 설명하시오
1) 인간중심 교육과정의 정의
2) 교육목표
3) 교육과정
4) 교육방법
5) 교육평가
6) 장단점
2. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오.
1) 청소년의 스마트폰 이용실태
2) 청소년의 스마트폰 과다사용의 문제점
3) 청소년의 스마트폰 과다사용 문제점의 개선방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
정해놓는다든지 특정 게임을 못하도록 감시하는 등의 게임통제를 의미한다. 적극적 중재는 부모와 게임에 관해 대화를 나누거나 부모가 자녀에게 게임에 관한 여러 정보를 알려주는 적극적 행위를 의미한다. 공동이용 중재는 부모와 자녀가 함께 게임을 하는 유형을 의미한다. 부모는 또한 자녀와의 꾸준한 대화를 통해 자녀가 얼마나 스마트폰을 이용하고 있고 어떤 어플을 즐겨 쓰는지 알 필요가 있다. 부모는 자녀가 스마트폰에 매달리는 것을 공부에 방해된다고 무조건 나무랄 것이 아니라 자녀가 올바르게 스마트폰을 사용할 수 있도록 지도해야 하며 부모는 자녀가 스마트폰을 긍정적으로 활용할 수 있도록 안내해야 한다.
(2) 학교에서 개선방안
스마트폰의 확산으로 학교교실의 풍경도 많이 바뀌고 있는데, 과거에는 쉬는 시간에 밖에 나가서 뛰어놀던 아이들이 이제는 스마트폰으로 게임을 하거나 카카오톡을 하는 게 일상화되었다. 특히 수업시간에도 스마트폰을 이용하는 일부 학생들로 인해 교사와 학생 간의 갈등도 나타나고 있다. 스마트폰이 일상화되자 많은 학교가 여러 가지 규칙을 정하고 있지만, 스마트폰과 관련된 미디어 교육이 학교현장에서 거의 이뤄지지 않고 있는 실정이다. 학교에서 이뤄지는 대부분의 교육이 스마트폰 중독 자가진단에 초점을 맞췄고 스마트폰에 중독됐는지를 측정하는 것이 대부분이다. 따라서, 이러한 단발적 교육에서 탈피해 학생들이 스마트폰을 올바르게 이용할 수 있도록 스마트 미디어 리터러시 함양교육을 강화하여 스마트폰을 통해 유용한 정보를 찾을 수 있는 능력을 함양해 줘야 하고 스스로 스마트폰 사용을 통제할 수 있는 절제력도 길러줘야 하고 또한, 스마트폰 관련 미디어 교육도 창의적 체험활동 등의 시간을 활용하여 지속적으로 이뤄져야 한다.
(3) 사회에서 개서방안
정부는 2012년 3월부터 스마트폰 확산에 따른 음란물 차단대책을 본격적으로 강구하고 나섰다(김정녀 외, 2012). 그 중 하나가 본인인증을 강화하는 것이다. 이에 따라, 청소년보호법시행령이 2012년 개정되면서 청소년 유해매체물을 제공하는 사업자의 본인인증이 강화되었다. 이에 따라, 음란물 등 유해매체물을 제공하는 사업자는 공인인증서나 휴대전화를 통해 본인 여부를 반드시 확인해야 한다. 이러한 조치뿐 아니라 청소년들이 스마트폰 가입 시 유해 콘텐츠 차단 프로그램이 자동으로 설치되도록 했다. 최근 교육과학기술부는 일선 학교에 스마트폰의 올바른 사용을 위한 생활지도 매뉴얼(초등용, 중등용)을 배포하기도 했는데, 이 매뉴얼에는 게임·인터넷·스마트폰 중독과 관련한 예방, 진단, 지도 및 상담 등의 생활지도방법이 담겨 있다. 최근 스마트폰이 일반화 된 만큼 우리 사회는 스마트폰이 초래하는 여러 부정적 영향들에 대한 대책을 하루빨리 마련해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
인간중심 교육과정은 학문중심 교육과정이 지나치게 지식중심의 교육을 초래하여 인간의 정의적 측면 등 교육의 전인성을 등한시한 점을 비판하면서 등장하였다. 인간중심 교육과정에서는 교육과정을 \'학교에서 학생들이 갖게 되는 모든 경험의 총체\'로 정의하는데, 이것은 경험중심 교육과정이 \'학교의 지도하에 학생들이 학교에서 갖게 되는 경험\'이라고 본 것보다는 교육과정을 좀 더 폭넓게 정의내리고 있는 것이다. 인간중심 교육과정의 특징을 분석해보면 교육과정은 자아실현을 목표로 하기 때문에 학생의 자아실현을 이루기 위한 내용으로 조직되고 구성되어야 한다. 인간존중을 핵심으로 하는 교육과정이다. 그리고 잠재적 교육과정을 공식적 교육과정과 더불어 중요시한다. 또한, 학교환경의 인간화를 위해 노력하고 인간중심 교육과정에서는 인간주의적 교사를 가장 필요로 한다. 이런 맥락에서 인간중심 교육과정은 최근에
(2) 학교에서 개선방안
스마트폰의 확산으로 학교교실의 풍경도 많이 바뀌고 있는데, 과거에는 쉬는 시간에 밖에 나가서 뛰어놀던 아이들이 이제는 스마트폰으로 게임을 하거나 카카오톡을 하는 게 일상화되었다. 특히 수업시간에도 스마트폰을 이용하는 일부 학생들로 인해 교사와 학생 간의 갈등도 나타나고 있다. 스마트폰이 일상화되자 많은 학교가 여러 가지 규칙을 정하고 있지만, 스마트폰과 관련된 미디어 교육이 학교현장에서 거의 이뤄지지 않고 있는 실정이다. 학교에서 이뤄지는 대부분의 교육이 스마트폰 중독 자가진단에 초점을 맞췄고 스마트폰에 중독됐는지를 측정하는 것이 대부분이다. 따라서, 이러한 단발적 교육에서 탈피해 학생들이 스마트폰을 올바르게 이용할 수 있도록 스마트 미디어 리터러시 함양교육을 강화하여 스마트폰을 통해 유용한 정보를 찾을 수 있는 능력을 함양해 줘야 하고 스스로 스마트폰 사용을 통제할 수 있는 절제력도 길러줘야 하고 또한, 스마트폰 관련 미디어 교육도 창의적 체험활동 등의 시간을 활용하여 지속적으로 이뤄져야 한다.
(3) 사회에서 개서방안
정부는 2012년 3월부터 스마트폰 확산에 따른 음란물 차단대책을 본격적으로 강구하고 나섰다(김정녀 외, 2012). 그 중 하나가 본인인증을 강화하는 것이다. 이에 따라, 청소년보호법시행령이 2012년 개정되면서 청소년 유해매체물을 제공하는 사업자의 본인인증이 강화되었다. 이에 따라, 음란물 등 유해매체물을 제공하는 사업자는 공인인증서나 휴대전화를 통해 본인 여부를 반드시 확인해야 한다. 이러한 조치뿐 아니라 청소년들이 스마트폰 가입 시 유해 콘텐츠 차단 프로그램이 자동으로 설치되도록 했다. 최근 교육과학기술부는 일선 학교에 스마트폰의 올바른 사용을 위한 생활지도 매뉴얼(초등용, 중등용)을 배포하기도 했는데, 이 매뉴얼에는 게임·인터넷·스마트폰 중독과 관련한 예방, 진단, 지도 및 상담 등의 생활지도방법이 담겨 있다. 최근 스마트폰이 일반화 된 만큼 우리 사회는 스마트폰이 초래하는 여러 부정적 영향들에 대한 대책을 하루빨리 마련해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
인간중심 교육과정은 학문중심 교육과정이 지나치게 지식중심의 교육을 초래하여 인간의 정의적 측면 등 교육의 전인성을 등한시한 점을 비판하면서 등장하였다. 인간중심 교육과정에서는 교육과정을 \'학교에서 학생들이 갖게 되는 모든 경험의 총체\'로 정의하는데, 이것은 경험중심 교육과정이 \'학교의 지도하에 학생들이 학교에서 갖게 되는 경험\'이라고 본 것보다는 교육과정을 좀 더 폭넓게 정의내리고 있는 것이다. 인간중심 교육과정의 특징을 분석해보면 교육과정은 자아실현을 목표로 하기 때문에 학생의 자아실현을 이루기 위한 내용으로 조직되고 구성되어야 한다. 인간존중을 핵심으로 하는 교육과정이다. 그리고 잠재적 교육과정을 공식적 교육과정과 더불어 중요시한다. 또한, 학교환경의 인간화를 위해 노력하고 인간중심 교육과정에서는 인간주의적 교사를 가장 필요로 한다. 이런 맥락에서 인간중심 교육과정은 최근에
키워드
추천자료
- 가격5,000원
- 페이지수8페이지
- 등록일2022.04.21
- 저작시기2022.04
- 파일형식한글(hwp)
- 자료번호#1167624
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
소개글