국가수준의 표준보육과정과 개정누리과정이 추구하는 의미있는 놀이가 일어날 수 있도록 자유놀이에서의 교사의 역할에 대해 작성

소개글

국가수준의 표준보육과정과 개정누리과정이 추구하는 의미있는 놀이가 일어날 수 있도록 자유놀이에서의 교사의 역할에 대해 작성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 표준보육과정과 개정누리과정의 추구하는 인간상
1) 표준보육과정
2) 개정누리과정

2. 표준보육과정과 개정누리과정영역과 목표
1) 표준보육과정
2) 개정누리과정

3. 의미있는 놀이가 일어날 수 있도록 자유놀이에서의 교사의 역할
1) 표준보육과정
2) 개정누리과정

4. 의미있는 놀이에 대한 자신의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

하다. 교사의 교육과정 개발과 실행을 위해 전문성을 기르는 방안이 제시되었으며 교사의 전문성은 교사 자율성을 지지하며 교사 역할을 충실히 하는 바탕이 될 것이다. 개정 누리과정에서 유아중심 놀이중심의 실행의 시작은 관계이다. 유아, 동료교사, 원장(원감), 학부모, 지역사회 지원체계 간의 협력적 관계를 통해 이해와 신뢰를 형성함으로 함께 만들어가는 교육과정을 지향한다. 개정 누리과정이 지향하는 협력자는 유아와 교사가 민주적이며 교육과정을 함께 구성해 나가는 관계이다. ‘교사의 교육과정’ 이 아닌 ‘유아의 교육과정’ 으로 생각하는 것이 필요하며 수직적인 구조는 아이들의 창의성을 저해하고 수동적으로 만들기 때문에 민주적인 관계를 위해 질 높은 상호작용이 중요하다. 그리고 교사간의 관계는 대부분 수직적이지만 교사의 자율성을 위해 민주적인 관계를 제시한다. 또한 동료교사들과 함께 성장해야하므로 경쟁적인 관계가 아닌 협력적이고 지원적인 관계를 유지하여 교육과정을 운영하고, 교사의 주도성과 책무성은 개인의 노력으로만 이뤄지기 어려우므로 상호 협력하여 실현해야 한다. 상호 협력적인 관계는 누리과정 실행에 긍정적 이므로 기관과 학부모와의 교육철학에 대한 공유는 중요한 요소이다. 학부모들의 놀이에 대한 이해를 높이기 위해 부모교육도 함께 필요하다. 또한 지역사회와의 협력적인 관계를 유지하여 개정 누리과정이 현장에서 안정화 되도록 해야하며 지속적인 협력과 지역의 특색에 맞는 맞춤형 지원이 필요하다. 교사는 다양한 관계의 변화 방향을 찾아보고 실천하는 역할이 필요하며 구성원 모두 협력적 관계를 위한 조직문화를 위해 힘써야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 국가수준의 표준보육과정과 개정누리과정이 추구하는 의미 있는 놀이가 일어날 수 있도록 자유놀이에서의 교사의 역할에 대해 작성해 보았다. 놀이 중심을 추구한다는 것은 보육과정을 운영하는 과정에서 ‘영유아 주도성을 강조 한다’는 의미이다. 이러한 영유아 주도적인 놀이는 비단 최근 개정된 제4차 어린이집 표준보육과정에서 새롭게 강조되는 개념은 아니다. 제3차 어린이집 표준보육과정의 해설서를 살펴보면, 주도적 놀이란 영유아의 자유로운 선택이 보장되며 충분한 시간 동안 자발적이고 적극적으로 영유아가 참여하는 것으로, 영유아는 주도적인 놀이를 통해 자신의 능력을 최적으로 발휘하고 즐거움과 자발성을 토대로 학습의 기회를 갖게 된다고 하였다. 이에 교사는 영유아의 놀이를 주의 깊게 관찰하며 참여와 개입을 적절하게 조절하여 교사 주도적인 전달에서 벗어나 영유아가 놀이에 몰입하여 학습하고 사고를 확장해 갈 수 있도록 지원해야 한다고 기술되어 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김영옥(2020). 유아교육과정. 경기: 공동체.
강은진(2019). 2019 개정 누리과정 시행을 위한 교사전문성 제고 방안. 유아정책포럼.
김은영(2019a). 2019 개정 누리과정이해와 실천. 한국유아교육. 보육행정학회학술발표대회 논문집.
서영민(2018). 놀이 및 자유선택활동에 대한 유아 교사의 인식 연구. 동의대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

표준보육과정,   개정누리과정,   놀이,   교사역할,   자유놀이