영아의 신체, 인지, 언어, 사회, 정서 발달을 기술하고, 영아의 발달을 최적화할 수 있는 교사의 역할에 관해 기술

소개글

영아의 신체, 인지, 언어, 사회, 정서 발달을 기술하고, 영아의 발달을 최적화할 수 있는 교사의 역할에 관해 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영아의 신체·인지·언어·사회·정서 발달
1) 신체발달
2) 인지발달
3) 언어발달
4) 사회성발달
5) 정서발달

2. 영아의 발달을 최적화할 수 있는 교사의 역할
1) 신체발달
2) 인지발달
3) 언어발달
4) 사회성발달
5) 정서발달

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

현상을 의미한다. 구체적으로 정의하면, 유기체는 주어진 자극에 자율적으로 반응하며 사물이나 사람과 주고받는 언어적이며 비언어적 행동으로 이러한 행동 사이에서 나타나는 양상을 진정한 의미의 상호작용으로 볼 수 있다. 근접발달영역은 아동이 외부의 도움 없이 자신의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준 및 영역인 실제적 발달수준이나 성인이나 유능한 또래들로부터 도움과 지원을 통해 과제 및 문제를 해결할 수 있는 수준 및 영역인 잠재적 발달수준 차이, 즉 간격의 영역을 의미한다. Vygotsky는 근접발달지대 개념을 제시하면서 영아의 사회적 상호작용은 원시적으로 태어나면서부터 자연스럽게 발달한다고 주장하였으며 이때 가장 매력적인 상호작용 모델은 학습자 보다 유능한 또래나 성인으로 이를 모델링하면서 학습자는 문제해결 능력이 향상시킬 수 있다고 보았다. 인지 양식 및 체계가 외부적 환경과 상호작용하면서 발달을 촉진시키면서 지식이 구성되고 전개되는 과정에서 내적인지적 요인 및 외적환경적 요인과의 지속되는 인지발달을 Piaget는 강조하였다. 보육교사는 어린이집에서 하루일과 중 생활하는 영아와 다양한 방법으로 상호작용이 이루어진다. 보육교사와 영아의 언어적 대화뿐만 아니라 함께 놀이하면서 영아는 보육교사와의 상호작용에 반응하며, 영아가 보내는 요구 및 신호를 수용하는 것들을 포함한다. 상호작용의 시작은 영아기 부터 의사소통을 위한 초보적인 행동적 표현으로 시작된다. 영아가 가까이 있는 부모, 성인과 같은 양육자에게 미소 짓기, 울음으로 표현하기, 응시하기 등으로 자신의 개별적인 감정 및 요구 등을 표출하는 행위 및 행동을 수행하기 시작하는 것으로 보육교사와 영아 간에 상호작용하는 과정에서 보이는 행동의 연속이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아의 신체, 인지, 언어, 사회, 정서 발달을 기술하고, 영아의 발달을 최적화할 수 있는 교사의 역할에 관해 기술해 보았다. 영아기는 경험하는 세상과 환경에 대한 기초가 되는 신뢰감을 마련하고 양육자와 안정적인 애착을 형성하는 중요한 시기이다. 인간의 발달과정에서 다른 시기에 비해 발달이 급속히 일어나는 영아기는 일생의 기초를 형성하는 시기로서 이후의 발달에 영향을 미친다. 즉 인간의 성장 발달단계에서 영아기는 가장 급속한 성장, 변모하는 기간인 결정적 시기(the critical period)로써 영아발달과 생애 초기 경험은 인간의 전 생애 발달과 성장에 중요한 영향력을 주므로 이에 대한 중요성과 영아기에 대한 책무성이 더욱 강화되고 있다. 따라서 영아와 밀접하게 많은 시간을 함께 생활하는 영아반 보육교사의 역할이 더욱 중요하게 강조되고 있다.
참고문헌
김기예 외(2013). 영아발달. 서울: 공동체.
박은혜(2020). 유아교사론. 창지사.
김이진(2017). 영아교사의 민감성, 영아발달지식과 영아의 사회, 정서적 유능성 간의 관계. 연세대학교 교육대학원 석사학위청구논문.
김경화, 박재학(2016). 교사-유아 간 상호작용에 영향을 미치는 교사의 직무스트레스 하위요인 경로탐색. 한국보육학회지.

키워드

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