교육심리 ) 콜버그(Kohlberg) 도덕 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

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목차

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1.1. 서론
1.2. 콜버그의 도덕성 발달단계이론
1.3. 한국 교육에서의 도덕성 발달 단계 이론 적용
2. 출처 및 참고문헌

본문내용

섯 번째 단계는 자아정체성 대 역할 혼돈으로서 나이 범위는 약 12세에서 18세까지로 규정하고 있다. 청소년의 발달에 따라 자신을 객관화할 수 있게 되는 나이임을 말하며 이를 통해 ‘나는 누구인가?’ 등 나에 대한 끊임없는 탐구를 할 수 있음을 의미한다. 자신에 대한 탐구를 거치며 청소년기의 아이들은 자아정체성을 확립하기 시작한다. 즉 정리하자면 자기 객관화를 통해 자신의 정체성을 파악하고 확립할 수 있는 단계임을 알 수 있다.
여섯 번째 단계는 친밀성 대 고립감의 단계이며 이는 19세부터 성인 초기까지로 간주하고 있다. 이의 단계에서는 부모로부터의 독립과 자신만의 능력 발달을 통해 취업 등의 성취 발달을 이룩할 수 있는 단계라고 말한다. 또한 생산적인 일에 취업할 뿐만 아니라 사람들과의 대인관계의 폭도 넓어지기 시작하는 단계임을 파악할 수 있다. 그러나 실패한 경우 친밀에서 벗어나 자신의 고립감을 더욱 확장하는 성격으로 나아갈 수 있음을 이 단계를 통해 설명하고 있다.
일곱 번째 단계는 중년기에 해당하는 생산성 대 침체감이라고 볼 수 있다. 이는 중년기에 해당하는 만큼 생산성을 높일 수도 생산 높이는 데 실패해 침체를 느낄 수도 있음을 언급한다. 특히 이들의 성취감은 생산성과 직결되는 만큼 중년기에는 생산성 및 침체를 직접적으로 느낄 수도 있음을 확인할 수 있다.
마지막 여덟 번째 단계는 노년기에 해당하는 자아 통합 대 절망감이다. 노년기에 해당하는 만큼 체력의 노쇠와 죽음으로 인한 인간관계의 단절 등이 일어날 수 있는 시기이다. 그렇기에 긍정적인 평가와 부정적인 평가를 통합해서 하는 경향이 나타나며 이의 통합이 긍정적일 경우 자아 통합감이 느껴지며 그렇지 않은 경우에는 절망으로 다가올 수 있음을 에릭슨은 주장한다.
1.3. 성격발달이론의 교육적 시사점 논의
우리는 앞서 8단계의 성격 발달 이론에 대해 파악했다. 그렇다면 대한민국의 교육에 이의 성격 발달을 적용하자면, 어떤 시사점을 발견할 수 있을까? 본 필자는 이의 시사점은 성격 발달 단계에서 언급했던 발달 단계에 맞춘 교육이 필요함을 주장한다. 특히 현재 교육의 방침상 초등, 중등, 고등 교육뿐만 아니라 평생 교육에도 많은 지원을 하고 있는 나이의 범위에 걸쳐 교육의 방향은 어떻게 전개되어야 하는지 설명할 것이다.
우선 나이에 맞춰진 발달 단계에 따라 본 필자는 발달 단계의 성취 목표를 끊임없이 달성해야 함을 주장한다. 특히 유아 단계에 걸친 자신감 및 리더십의 경우는 중년기의 생산성과 청소년기의 자아정체성을 형성하는 데 큰 도움이 되리라고 생각한다. 그렇기에 이 나이 단계의 부모의 역할과 선생님의 역할이 상당히 중요하다고 주장한다. 특히 자아 통제에 성공한 경우 칭찬을 통해 자아 통제의 중요성을 느끼게 해주어야 하며 이를 통해 다시금 자신감을 느낄 수 있도록 해야 한다. 그뿐만 아니라 놀이의 사회관계에서 적절한 자기주장 방법에 대해 배우도록 해야 하며 이를 통해 느낄 수 있는 죄책감을 기회로 극복할 수 있다는 응원이 필요할 것이다.
초등교육에서는 근면성의 중요함에 대해 체득할 수 있는 교육 환경을 만들어야 할 것이다. 타인과의 비교가 어쩔 수 없이 이루어지는 환경에서 근면함의 중요성을 다시금 깨닫게 해야 한다고 생각한다. 근면성은 성년 시기 생산성과 자기 성취감을 주도할 수 있는 가장 큰 요소라고 판단했기에 이들에게 근면함의 중요성과 책임감, 성실의 기본적인 덕을 기르게 해야 한다고 주장한다. 또한 청소년기의 교육에서도 자기 정체성의 확립을 위해 자기의 능력의 객관화와 장단점에 대해 잘 파악할 수 있는 환경이 마련되어야 할 것이며 이곳에서 선생님 및 부모님의 경청과 공감이 가장 중요한 사안으로 거듭날 것이다.
마지막으로 중년기와 노년기에 해당하는 단계를 위해 우리는 평생교육을 끊임없이 지원해야 할 것이다. 특히 중년기는 생산성의 실패로 실업의 위기를 느낄 수 있는 단계이다. 그렇기에 생산성은 언제든지 향상할 수 있으며 또 다른 능력 발굴을 위해 중년기에서 재취업 교육 및 평생 교육에 대한 것은 필요할 것이라고 생각한다. 더불어 노년기에 해당하는 경우 자아 통합 감을 느낄 만한 긍정적인 경험이 필수적이라고 생각한다. 따라서 교육이라는 만남을 통해 서로의 친분을 쌓고 공감하기 위한 친구의 소재를 교육을 통해 만날 수 있다는 점에서 평생교육은 많은 혜택을 지닌다고 생각한다.
2. 출처 및 참고 문헌
유은경. \"건강한 성격발달에 대한 이해.\" 국내석사학위논문 감리교신학대학 신학대학원, 1992. 서울

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